初中生物教師適應(yīng)新課程方法舉隅

【摘 要】 隨著教育觀念的更新和不同版本新課標(biāo)教材的推出，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)生，成了擺在每一位初中生物教師面前迫切需要解決的問題。只有不斷更新教育理念，改進教學(xué)方法和教育手段，建立新型評價標(biāo)準(zhǔn)，并且不斷更新自己的知識信息，才能從容面對新課程改革，適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；轉(zhuǎn)變；生物教學(xué)

正文

新課程改革對廣大初中生物教師提出了更新，更高的要求。面對教育的改革，作為初中生物教師應(yīng)如何適應(yīng)新課改的要求，是值得我們共同思考的問題。以下幾點是筆者一點淺薄的看法和思考。

一、要更新教育理念

初中生物教師應(yīng)樹立新的教育理念，只有在新的教育理念的指導(dǎo)下，才會采用創(chuàng)新方法培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師要將傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)件”型教育觀改變?yōu)閯?chuàng)新型教育觀；變“師道尊嚴(yán)”為“師生民主平等”的師生觀；變“應(yīng)試教育觀”為“素質(zhì)教育觀”；變傳授知識的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。

現(xiàn)在初中生物的只是作為一門考查學(xué)科，要求較低，生物學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說沒有了太大的壓力。那么如何提高學(xué)生的興趣了？古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔裁礀|西，一旦心生快樂和喜好“負(fù)擔(dān)”就沒有了，而做自己不喜歡的事情，就會感到痛苦。使生物學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的一種需求，讓學(xué)生通過生物學(xué)的課堂解決他們自己的問題，通過教師朋友式的啟發(fā)和引導(dǎo)使得學(xué)生學(xué)會觀察、分析、理解、運用，逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)，應(yīng)是我們每一位初中生物教師做的一件事。

在初中生物教育中，教師不再僅是讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識和技能，而提高生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀的形成，成為了現(xiàn)在初中生物教育的一個主要部分。

二、靈活的使用教材

對教材的創(chuàng)新處理就是指改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立使學(xué)生認(rèn)識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有時需要教師對其進行適當(dāng)調(diào)整與重組，使教材更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對教材的創(chuàng)新處理包括對教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。例如，《花的結(jié)構(gòu)》一課中是以桃花為代表來學(xué)習(xí)，但是授課時間段里早已經(jīng)沒有桃花，此時可以改用其他花如梅花代替，并適當(dāng)將課往后移，這樣便于學(xué)生有實物進行觀察；再如《人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)》可以利用調(diào)解飲食減肥的方法讓學(xué)生能更多的應(yīng)用知識解決生活問題，可以增加促進學(xué)生參加實踐活動的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實踐能力?？傊?，只要教師用創(chuàng)新思路來處理教材，一定會使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。

三、改革教學(xué)方法

古人云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，在生物教學(xué)中，倍受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識為主的教學(xué)方法，但已不能適應(yīng)現(xiàn)在對新素質(zhì)教育的要求。廣大初中生物教師可以大膽進行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實際操作能力以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)等。

總之，創(chuàng)新教學(xué)方法一定要以更加有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)研究方法為宗旨，將現(xiàn)代的科學(xué)理念有機的結(jié)合到我們初中生物的教學(xué)實踐之中。

四、使用新的教育手段

現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用。現(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的，它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更直觀，更生動，更容易為學(xué)生所接受。在信息網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的今天，教師要引進各種先進的教學(xué)手段，并對網(wǎng)上資源進行開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的影響，并教會學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查找各種生物學(xué)信息。

同時傳統(tǒng)的教育手段也要在新的時期有所調(diào)整。隨著城市建設(shè)的逐步完善教育資源是越來越豐富，科技館、博物館、主題公園等城市設(shè)施也成為了我們教學(xué)的優(yōu)秀資源。生物學(xué)教學(xué)手段不再局限于課堂、書本，走出教室，走出學(xué)校，走進城市，走向生活，讓學(xué)生的眼、耳、口、鼻等所有能調(diào)動起來的感官都一起活躍起來，感受自然，感受生活。如在《綠化，我們共同的行動》這個單元中就可以讓學(xué)生走進城市的每一個角落，觀察、了解、記錄、討論、設(shè)計……為我們城市的建設(shè)出謀獻策，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)就是生活的一部分，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活。

五、不斷學(xué)習(xí)

面對新課程改革，教師應(yīng)不斷獲取新知識、信息，以提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科之一，作為初中生物教師只有不斷擴充知識信息，才能適應(yīng)教育改革與時代發(fā)展的需要。教師只有不斷接受新知識才能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因為每個人在長期的生活工作中，容易形成一種思維定勢，必然妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，而新知識，新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎(chǔ)，而且能引發(fā)人們的好奇心，引發(fā)新的聯(lián)系乃至幻想，增加迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花的機會。

新課程改革對教師提出了更高的要求，但只要我們敢于突破舊思路的限制，牢記以學(xué)生為本，是生物教育的主旋律，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，就能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)生。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)大橋中學(xué)）