學好生物重在參與

教師應該根據學生身心的發展規律、年齡特點來研究和探討教學方式方法。從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學。實踐證明只有讓學生參與知識的形成過程，他才會有真思想、真所得。因此我們在教學中應該大膽放手，把學習的主動權交給學生。

課程標準提出了要重視“倡導探究性學習”，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力等。在生物學教學過程中學生獲取知識的過程顯得尤其重要，這就要求學生能參與到學習的過程中，特別是參與到獲取知識的過程中來。現將筆者的一些做法提出來，以供大家參考。

一、學案的使用——讓學生不得不參與

我校生物組最有效的做法是學案的使用。生物課堂很多學生無所事事，開小差，不記筆記，不思考，相信這是很多生物老師面對的共同問題。幾年前我們也面臨著這樣的問題，無奈之下我們開始嘗試學案的使用，沒想到這卻給我們的生物課堂帶來了意想不到的變化。我們的學案大體分為“回顧”“合作學習”“鞏固”三個部分。

1.“回顧”應該說是平時課堂教學中必不可少的部分，溫故知新，而且很多時候可以起到承上啟下的效果。我們學案的回顧部分是以知識點填空的形式呈現的，重點突出，節省時間。最主要的是能夠全員參與。與一般情況下就前面所學內容進行提問回顧，應該說是各有優缺點。填空式回顧的優點在于它的參與面更廣，提問式回顧的優點在于給了學生當眾表達的機會，更容易激發學生的學習熱情。當然教師在批閱過程中這可以用一些鼓勵性的批注來彌補。教師可視具體情況酌情使用。

2.“合作學習”部分是我們學案的亮點，這一部分我們充分利用了概念圖的方式，概念圖是符合學生認知規律的。對概念的掌握和運用是生物學學習的核心問題，是生物學教學的基礎。概念圖可以幫助學生將原有的知識不同程度的拓展、更改和重新組合已形成新的概念。在我們生物的每一份學案上，幾乎都可以見到概念圖的使用。概念圖是符合核心概念學習要求的。不僅可以幫助學生梳理知識網絡，整理實驗過程，還可以幫助老師在備課過程中整理教學流程，應用相當廣泛。

3.“鞏固”部分我們強調的是有效練習。練習是掌握和鞏固知識的必要途徑。教師要準確把握教材重、難點、學生學習中的薄弱點，設計的鞏固習題要有針對性，要符合中考要求。練習過程中要讓學生盡量少做無用功，這樣不但使學生牢固掌握了知識，還不會給他們增加課業負擔。

相對于幾年前我校學生學習生物的熱情有了很大的提高，課堂參與度有了很大提升，學習成績也有了很大的提高，可以說都和我們學案的使用有關。

二、興趣的培養——讓學生有意愿去參與

我覺得學生學習生物的興趣主要因為兩個原因：

1.興趣來源于參與

有人說“幸福就是有事做”，興趣和參與有的時候是相輔相成的，參與了才能對它感興趣，感興趣了才能更好的去參與。生物課堂幾乎每個學生都有事做，即使再懶的學生也不得不去完成學案上規定的任務，答案往往是在自主學習的基礎上思考得來的，這就逼著學生去閱讀、思考、去動手寫，只有讓每個學生都參與進來，再加上本身的學科特點和教師的努力讓學生發現生物的樂趣并喜歡上它并不是難事。

比如，在初中生物“花的結構”一段的講解中，最好的方法是學生的參與，可以讓學生課前收集不同的花朵，課堂結合老師的講解來實際分解花的結構，之后小組合作設計卡片，將花的各部分粘貼在卡片上并標注出具體結構，在這樣一系列的學生參與過程中，學生對花的結構自然是了如指掌，而且這種了解是能夠與實際相聯系的了解。

2.興趣來源于成就感

實驗的成功，鞏固練習的正確率，階段測試的優異成績，教師的鼓勵都會給學生帶來成就感，時刻讓學生感覺到自己能學好，學生才會投入足夠的熱情去學習這門課。學生希望取得好的成績，希望通過學好生物學得到肯定，能夠實現自身的價值。我認為在生物教學中，使學生獲得成就感，培養和激發學生的學習動機，是非常有必要的。

在平時的教學過程中，教師應該結合教材內容，對學生進行生物學知識在生活中的應用等知識的教學，如人工呼吸可以挽救生命、生理和健康知識的教學可以讓我們更好的了解自己遠離疾病、合理膳食讓我們吃的更健康等，使學生認識到學好生物對于我們的日常生活是有用的，要想成為一名健康合格的公民，必須具備一定的生物學知識，從而激發學生的學習興趣。

三、把時間還給學生——讓學生有參與的機會

教學的最終目的，其實還是學生的領悟，只要學生能有收獲，只要能完成規定的教學任務，成功與否不在于老師講了多少。教師只有將學生視為學習的主體，以此來創設教學情境、實施教學，才能點燃學生學習生物學的欲望。

所以教師應該將更多的時間還給學生，讓學生有參與的機會。從本質上理解，科學探究的模式，并不僅僅適用于探究實驗，也適用于絕大部分生物章節知識的學習。教師應該創設這樣的生物學習情境，讓學生自己去發現問題，做出假設，驗證假設，得出結論。探究性學習應該是生物學的一種學科特征。學生討論、交流、表達、自主學習有的時候比教師一個人的演講更有效果，能夠讓學生在老師指導下自主學習學會的知識，盡量讓學生自己去完成，能夠讓學生參與動手的實驗盡量讓學生去做，避免一言堂，避免口授實驗。

總之，學好生物，重在參與，如果沒有學生的參與，就沒有學生的收獲。要想讓學生參與，“學案”是手段，“興趣”是源動力，“給學生的時間”則是參與的保障。教師要根據學生的特點，多動腦筋，創造出適合教師教學風格，適合學生認知規律的學習方式，營造自由、積極、利于學習的學習環境，激發學生的參與熱情，使學生慢慢的由被動參與，慢慢演化成主動參與，以此養成良好的學習習慣，提高學習效率。

（作者單位：江蘇省南通市通州區二窎中學）