探討化學教學中探究性學習能力的培養

【摘 要】隨著基礎教育新課程改革的大力開展，其倡導的以探究性學習為主的學習方式已成為主流。本文就化學教學中探究性學習能力培養的必要性和作用展開論述，討論探究性學習能力培養的方法。

【關鍵詞】探究性學習；化學教學；必要性；作用；培養

在我國，由于受傳統應試教育等觀念的影響，在教學中仍實行題海戰術，學生只能一味地被動接受知識去應付諸多考試。而新一輪的國家教育課程改革倡導的是以探究性學習為主的學習方式。探究性學習指學生在學科領域內或生活情境中，選取某問題為實破點，采取發現問題、分析問題、解決問題以及合作交流等的探究學習活動，使學生從中學會科學的思維方法，從而形成科學觀點和科學精神。筆者結合化學教學的實踐活動，希望能為學生的探究性能力的培養提出一點建議，意在拋磚引玉。

一、化學教學中探究性學習能力培養的必要性和作用

1.是培養學生學好化學和發揮其潛能、創造力的需要

探究性學習有利于學生更好地去利用理論指導實踐，在學生們的積極主動思考中，加深對化學知識的理解，增加對化學學習的濃厚興趣。教學的最佳成果就是使學生在掌握知識的同時學生的能力也能得到發展，而探究性活動不拘泥于課本，可以充分挖掘學生自己的特長，通過積極思索、大膽探索、自己動手，使那些具有創新意識和創新能力的學生的閃光點得以發現被予以認可。

2.是培養學生科學態度和科學精神的需要

新世紀需要探索性的高素質人才，而這些高素質人才需要具有科學的態度和精神。探究性學習要求學生按一定的程序，有計劃、有目的地搜集材料；提出問題、分析原因；鼓勵學生獨立思考、交流合作、克服困難等，這樣的學習過程正是學生科學態度和科學精神的培養過程，有利于激發學生學習化學的興趣，增進對化學科學的情感。

3.是培養學生聯系社會、關注發展的責任感的需要

化學是一門與現實生活聯系尤為緊密的科學，而科學探究的內容也大都是涉及社會實際的問題，如食品安全問題、環境污染問題等。化學教學中學生的探究性能力的培養有利于培養和增強學生關注現實、關注人類發展的責任感與使命感[1]。

二、化學教學中學生探究性學習能力培養的方法

1.轉變教育教學觀念，創設有利的探究氛圍

隨著新課程改革的推進，教師的觀念需要及時進行轉變。由過去的應試教育觀念向現在的素質教育理念轉變，由原先的“師道尊嚴”觀念向現在的“以學生為主體”觀念轉變。探究性學習方式的開展還需要自由、寬松的氛圍，因此，化學教師要努力為學生營造有利于科學探究的氣氛，公平對待每位學生，盡量讓每位學生都參與探究活動中來，對學生的大膽猜測要多給予鼓勵和表揚，搞活教學氣氛，調動學生們的積極性和主動性。

2.創設情境， 激起學生探究的欲望

教師可以利用學生較強的好奇心和探索欲， 精心設計和營造探究的情境。創設巧妙的化學問題情境，如教師可以從有趣的化學現象、學生所熟悉的生活實際問題著手，使學生對化學產生親切感，引導學生多角度、多層面的思考，活躍課堂氣氛又能有效地激發學生積極主動參與探究科學知識的欲望，從而有效地培養了學生的探究性能力。此外，化學教師還應充分利用現代化的教學手段， 通過多媒體、錄像等，將復雜的、抽象的化學問題更加簡單化、具體化，讓學生通過諸多感官直接體驗，這樣能進一步激發學生對化學的學習興趣，又可以提高了課堂效率和探究效率。

3.通過假設的方式，激發學生的想象

想象是創造力得以發揮的基礎，在探究性學習中起著重要的作用。中學時期是學生富于想象和創造靈感的階段， 這對培養他們探究性能力意義尤為重大。假設是激發學生想象力的重要途徑。教師通過讓學生提出更多的假設，讓學生充分發表意見，在學生提出假設時，難免有些是錯誤的，這時教師不應立即給予回應，因為某種錯誤的假設也可能為別的學生提出更多的假設而創造靈感。

4.引導學生討論、交流與合作，共同探究知識

由于各個學生的知識背景、生活背景等條件的差異，使得對同一個問題的思考角度和認識程度存在著不同，而討論、交流與合作學習，有利于取長補短，共同進步。教師應經常組織兩人小組或多人小組，開展組內談論以及組間辯論，使學生能充分展示自己的思維和想法，從而對化學知識有更深入的了解，同時，教師在學生討論的過程中要進行有效地調控和適當的評價。

5.組織各種活動，注重動手能力的培養

首先，化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗也是能夠揭示化學本質、啟迪學生思維的重要途徑。為此，化學教師必須重視實驗的探究活動，精心設計各類探究性的實驗，可以把書本上的演示實驗改為學生自己動手的實驗，讓學生通過自己的實驗操作與驗證，獲得更多的智慧與靈感。

其次，課后教師還可指導學生利用家里物品，在家中構建小實驗室，可以進一步縮短學生與化學問題的心理距離，培養了基本操作技能和探究能力。還可以組織調查活動， 如深入化工廠獲得第一手的資料；組織學生調查其生活的周邊水源、空氣等的情況。教師還應引導學生利用圖書館和互聯網等資源庫搜索信息，達到資源共享。這樣不僅提高了學生對化學的學習興趣，還拓展了知識面、開發了創造力， 進而培養了學生的探究精神。

【參考文獻】

[1]趙國新.探究性學習在化學教學中的實踐和體會[J].河北科技師范學院學報（社會科學版），2006年第5卷第3期：121-122.

[2]甘泉.化學教學中探究性學習能力的培養[J]. 贛南師范學院學報，2003年第3期：130-131.

[3]翁志岳.在中學化學教學中實踐探究性學習[J]. 麗水學院學報，第26卷第5期：109-111.

（作者單位：江蘇省豐縣民族中學）