初中化學探究式教學初探

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，探究式教學已成為今后初中化學教學的主要發(fā)展趨勢之一。某種程度上，探究式教學體現(xiàn)了“教為主導， 學為主體”的教學原則，能夠進一步發(fā)揮學生在教學中的主體作用。本文中，筆者根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，總結出了幾種進行初中化學探究式教學的主要方式，在此與廣大同行共享。

【關鍵詞】初中化學；探究式教學；課堂教學

目前，新課程改革正在廣大中小學中開展得如火如荼，新課改儼然成了各學科教學的熱門話題，而對于初中化學新課程改革來說，最重要的莫過于教學方式的變革，也就是從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式，真正落實 “教為主導， 學為主體”的教學理念。而探究式教學正是符合這種理念的一種教學方式，它提倡在教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，重視學生的主動參與、自主探究以及相互的交流與合作，能夠在一定程度上發(fā)掘學生的潛能，有利于學生的終生學習和各方面素質的長遠發(fā)展。接下來，筆者就談談自己對初中化學探究式教學的認識。

一、初中化學探究式教學的作用和意義

1.有利于培養(yǎng)學生的探究意識

探究式教學可以給學生提供更多的實踐機會，鼓勵學生獨立自主地完成探究活動，讓他們參與到整個探究過程的每一個環(huán)節(jié)之中，經(jīng)歷探究活動的成功與失敗，從而感受到探究帶來的快樂與成就感，激發(fā)他們內心深處的探究欲望，培養(yǎng)他們的探究意識，使他們養(yǎng)成熱愛思考、善于質疑、勇于探究的習慣，成為富有創(chuàng)造力和思辨精神的創(chuàng)新型人才。

2.有利于學生養(yǎng)成與人合作的習慣

在如今的社會，盡管個人的才能依然十分重要，但同時合作意識與團隊精神在學習與工作中所扮演的角色已經(jīng)越來越舉足輕重，對于很多大型企業(yè)來說，團隊合作精神已成為其選拔人才時最為看重的素質之一。實踐表明，探究式教學能夠給學生提供更多的與人合作的機會，更易讓學生體會到合作的價值和意義，因而有利于使學生養(yǎng)成與人合作的良好習慣。在探究式教學活動中，學生只憑自身的努力是無法完成學習目標的，個人只有將自己融入團隊之中，在團隊成員的共同努力下，才能最終實現(xiàn)預期的學習目標，同時體會到探究的價值和作用。

二、如何進行初中化學探究式教學

1.創(chuàng)設問題情境，激起學生的探究欲望

進行探究式教學，首先要激起學生的探究欲望，而要激起學生的探究欲望，就需要創(chuàng)設有效的問題情境。教師應有意識地設置一些教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設出有效的問題情境，可以營造出一種民主、和諧、輕松愉悅的課堂氛圍，令學生感到踏實和放松，達到最佳的精神狀態(tài)，從而發(fā)自內心地想要學習，產生學習的需求和探究的欲望，極大地促進探究活動的深入開展。

拿《空氣的成分》一課的教學來說，教師可以根據(jù)教學內容，結合學生熟悉的生活經(jīng)驗，設計這樣的探究問題：讓學生做一個深呼吸， 接著引入要講授的主要對象——空氣。對于空氣，學生都不會感到陌生，都知道由于空氣是無色無味的， 所以平時很難感受到它的存在。教師可以讓學生設計一個簡單的實驗方案來證明空氣的存在。這樣的課堂導入，與學生的生活聯(lián)系密切，學生感到親切、輕松而沒有壓力，思考起來也較為輕松，很快便進入自覺的學習狀態(tài)中，給出很多的精彩答案，例如：“拿一個空的集氣瓶，瓶口朝下，放入裝滿水的水槽之中，然后用力向下壓，發(fā)現(xiàn)瓶中的水上升到一定高度后便停止上升，這說明瓶中存在著空氣”，或者“拿出一個壓扁的塑料袋，用手抖開， 把袋口封住，再用手用力擠壓塑料袋，此時會感到有壓力，說明袋內存在空氣”等都是不錯的方案，充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造力。

2.利用典型例題，訓練學生思維

學貴有疑，而疑的產生則依賴于問題，在初中探究式教學中，設置一些符合學生實際知識水平和能力的問題可以引起學生的疑問和好奇，進而刺激學生進行思考，并在這個過程中鍛煉學生的思維能力。因此，教師應利用一些典型的例題，以解題過程為契機，讓學生自主思考，在不斷的嘗試和摸索中鍛煉自身的思維，實現(xiàn)探究式教學的目標。

例如：

某品牌“潔廁靈”標簽上有這樣一段文字：

——可有效除去瓷器表面的污漬、水垢、水銹、尿垢等

——切忌與漂白類化學品混用

——勿用于酸敏感的大理石、金屬等

（1）從以上內容可判讀出該潔廁靈呈（填“酸”或“堿”）

性，可采用什么 方法進行驗證？

（3）根據(jù)已知條件，可推測漂白類化學用品具有什么樣的化學性質？

（4）出于環(huán)保方面的考慮，在使用該潔廁靈時應注意什么問題？

這是一道典型的探究型問題，由學生的實際生活出發(fā)，有效引起了學生的探究欲望，同時需要學生調動以往所學過的知識進行推理和分析，考察了學生綜合運用知識的能力。

3.適當組織一些有效的探究活動

探究活動是探究式教學不可或缺的組成部分，同時也是真正意義上的探究。為了避免時間和精力上的浪費，教師在設計探究活動時應充分考慮活動的價值，盡量選擇那些既具有探究價值又有很強的可操作性的活動，并給學生提供相對充足的探究空間，讓學生親身經(jīng)歷整個探究過程，積累豐富的第一手經(jīng)驗和教訓。諸如調查、辯論之類的活動都很適合學生，比如調查所在地水資源的利用和污染狀況，并提出相關建議，辯論空氣中的二氧化碳是否會越來越多等活動，利用這樣一些活動可以讓學生走出課堂， 走進社會，明確化學學習與實際生活之間的聯(lián)系，切身體會到化學對人類生活的意義和價值，從而更加熱愛化學。

【參考文獻】

[1]蔣正華.淺談初中化學探究性教學.中學課程輔導，2011（05）

[2]于勇.初中化學實驗探究教學淺談.劍南文學，2011（06）.

（作者單位：江蘇省邳州市邢樓中學）