如何提高化學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性

早在兩千多年前，孔子就指出：“疑是思之始，學(xué)之端。”要讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要從問題開始。課堂提問是化學(xué)老師組織課堂教學(xué)的一種重要手段，也是化學(xué)課堂教學(xué)常用的基本教學(xué)方法。一個(gè)好的提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和情感的升華。以下是本人在化學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)有效提問的一些看法和做法：

一、把握住最佳時(shí)機(jī)提問

要使提問收到最佳效果，就必須把握住最佳提問的時(shí)機(jī)。孔子曰“不憤不啟，不悱不發(fā)。”老師要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，在其對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣或樂于接收時(shí)適時(shí)地提出問題，這樣就可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考，積極主動(dòng)地回答老師所提出的問題。例如：在學(xué)習(xí)完堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：①如何區(qū)分氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液？②如何除去氫氧化鈉溶液中混有的少量氫氧化鈣？這樣又將學(xué)生引入“憤悱”狀態(tài)，不僅引起學(xué)生積極思維，而且有利于鞏固課堂知識(shí)。

二、問題的難易要適當(dāng)

問題的難易程度定得不適當(dāng)，是收不到提問的預(yù)期效果的。問題的難易要適度，落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這適度的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生要經(jīng)過認(rèn)真思考才能正確地加以回答。在課堂上老師如何設(shè)計(jì)適當(dāng)難度的問題呢？首先，要知道本節(jié)課的重點(diǎn)和要求學(xué)生掌握的基本內(nèi)容，做到有的放矢；其次，要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和回答問題的能力，并以此為基礎(chǔ)確定問題的難度；最后，要注意信息反饋，下課后及時(shí)收集不同學(xué)生的意見，為把握問題的難度找到依據(jù)，提高以后提問的質(zhì)量。

三、安排好問題的梯度

人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，對(duì)于那些具有一定深度和難度的內(nèi)容，學(xué)生往往一時(shí)難以理解、領(lǐng)悟，教師可以采用化整為零、化難為易的辦法，把一些太難的問題設(shè)計(jì)成一組有層次、有梯度的問題，以降低問題難度。例如：在講“質(zhì)量守恒定律”這一節(jié)時(shí)，如果直接提問“化學(xué)反應(yīng)中為什么遵守質(zhì)量守恒定律？”恐怕學(xué)生一時(shí)難以回答，所以，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：①以通電使水分解這個(gè)反應(yīng)為例，請(qǐng)你從微觀的角度分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？②在上述反應(yīng)前后，原子的種類和原子數(shù)目改變了嗎？③通過以上分析，你認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)為什么遵守質(zhì)量守恒定律？

四、創(chuàng)設(shè)問題呈現(xiàn)的情境

學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在一定的情境中產(chǎn)生的，教師設(shè)計(jì)好合適的問題后，要避免直接提問，要在對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容全面、科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題呈現(xiàn)的情境，使學(xué)生能在問題情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探究問題的欲望。在化學(xué)教學(xué)中，可以通過以下方法創(chuàng)設(shè)問題情境：①通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象能激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，而且實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生多種感官的同時(shí)參與，提高大腦皮層的興奮性，有利于學(xué)生建構(gòu)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。②通過文字材料創(chuàng)設(shè)問題情境。這里的文字材料主要包括化學(xué)史實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等等，著名化學(xué)家傅鷹教授說過：“化學(xué)教育給學(xué)生以知識(shí)，化學(xué)史教育給學(xué)生以智慧。”新課改更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，要求教師在教學(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)各種化學(xué)史教育的情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。③通過日常生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境。《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)教學(xué)要注重從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材。化學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)問題就在自己的身邊，就在自己的生活中，并在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)化學(xué)的重要性和價(jià)值。例如：在“燃燒和滅火”的一節(jié)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“點(diǎn)燃火柴后，火柴頭朝下，就能繼續(xù)燃燒，而火柴頭朝上為什么會(huì)熄滅呢？”在講中和反應(yīng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題情景：“為什么被蜜蜂蜇了可以用肥皂水來(lái)止痛，而被黃蜂蜇了不能用肥皂水來(lái)止痛呢？”利用這些日常現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考討論。④利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境。多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以增大信息傳輸?shù)娜萘浚岣咝畔⒌目尚哦龋疫€能提供豐富多彩的視聽景象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在講《氫氧化鈣》一節(jié)時(shí)，利用多媒體技術(shù)截取央視新聞聯(lián)播中爆發(fā)禽流感時(shí)利用熟石灰填埋家禽的視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情景。

五、提問時(shí)必須注重情感的交流

著名教育家契可夫說過：“教育學(xué)生一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用。”因此，教師的問題設(shè)計(jì)還要有助于學(xué)生思想情操的陶冶，富有強(qiáng)烈的感染力和鮮明的教育性。中學(xué)生都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，好勝欲，希望能受到老師的關(guān)注、表?yè)P(yáng)，至于那些成績(jī)一般或較差的學(xué)生，更希望能到老師的贊賞或青睞，他們的年齡特征又決定了他們大都比較單純和幼稚。事實(shí)證明，不少學(xué)生偏科的原因往往是緣于對(duì)任課老師的親疏，正所謂“親其師而信其道”。從一定程度上講，課堂提問是師生情感交流的一條紐帶。通過回答問題，然后教師恰如其分的評(píng)價(jià)，不但能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還能滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，增加師生間的感情。

有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，并且這種注意或?qū)W習(xí)興趣能讓學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。學(xué)生們“帶著問題學(xué)習(xí)”、“邊學(xué)邊思”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：江蘇省鹽城市北蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）