讓生活的芬芳充溢于物理課堂

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展物理教學(xué)。知識(shí)源于生活，教學(xué)作為學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，必須與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生為本，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的教學(xué)原則，讓課堂教學(xué)回歸到學(xué)生的日常生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維。現(xiàn)從教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)檢測(cè)等方面探討物理生活化教學(xué)策略。

一、開展與生活相聯(lián)的課堂教學(xué)方式

課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)手段，把物理知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q生活實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)物理知識(shí)的實(shí)用性。在物理教學(xué)中，生活化的教學(xué)方式很多。如在模擬生活情境中解決實(shí)際問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)中演示與我們生活相關(guān)的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法；列舉生活中應(yīng)用物理知識(shí)的實(shí)際，闡明其原理等方式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)靈活的選擇方式。例如：在教學(xué)“電學(xué)”時(shí)，我們不妨先聯(lián)系學(xué)生本班教室里的燈管與其他教室中的燈管，給學(xué)生電路中有并聯(lián)的認(rèn)識(shí)，然后再深入學(xué)習(xí)電學(xué)的相關(guān)知識(shí)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師就可以利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生明白串聯(lián)與并聯(lián)電路的工作原理，并讓學(xué)生明白道路兩旁路燈的工作原理。在學(xué)完電學(xué)知識(shí)后，可以讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易的串聯(lián)與并聯(lián)電路，以加深對(duì)電學(xué)的理解。通過(guò)這樣的生活化的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)的理論知識(shí)有了深入的認(rèn)識(shí)，而且可以把理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、教學(xué)中應(yīng)注意再現(xiàn)生活情境

開展生活化教學(xué)不僅在于學(xué)生學(xué)習(xí)多少物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，以及如何運(yùn)用物理知識(shí)去解決實(shí)際生活中的物理問(wèn)。所以，教師在物理教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)觀察、解釋生活中的物理問(wèn)題。例如：在教學(xué)“能量轉(zhuǎn)化與守恒”時(shí)，教師不妨這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：自然界的能量是守恒的，一種形式能量的減少，必然對(duì)應(yīng)這另外形式能量的增加，總能量是不會(huì)減少的，那我們?yōu)槭裁催€要節(jié)約能源呢？要讓學(xué)生通過(guò)閱讀和理解課本內(nèi)容，并去思考生活中的真實(shí)情境，弄清楚：雖然自然界中的總能量是不會(huì)減少的，但自然界中能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移是有方向性的，能源也有品質(zhì)之分。比如我們點(diǎn)亮電燈，電燈在發(fā)光的同時(shí)，還會(huì)向四周環(huán)境例如墻壁、空氣等散發(fā)熱量，周圍環(huán)境吸收的這些熱量就屬于是能量耗散，不可能在回收起來(lái)供電燈發(fā)光了。再如汽車行駛中的能量耗散問(wèn)題。學(xué)生弄清楚了這些問(wèn)題，就會(huì)懂得珍惜能源的重要性，在生活中能做個(gè)具有節(jié)約節(jié)能意識(shí)的高素質(zhì)的現(xiàn)代人。

三、用生活中的實(shí)例來(lái)激活物理實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，把物理概念與規(guī)律總結(jié)出來(lái)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量因陋就簡(jiǎn)自制簡(jiǎn)易儀器來(lái)做實(shí)驗(yàn)，這樣既能開發(fā)學(xué)生智力又能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也盡量要從生活實(shí)際出發(fā)，便于學(xué)生操作的。例如：在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時(shí)，就讓學(xué)生用極易找到的易拉罐做小孔成像實(shí)驗(yàn)，這樣做既簡(jiǎn)單成功率又高，學(xué)生還能體驗(yàn)到成功的喜悅。在探究影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，就讓學(xué)生利用身邊的舊布，扇子，酒精燈，看誰(shuí)能快速把濕布變干，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生探討出了“溫度、表面積、空氣流速、空氣濕度”等因素，比教材中還多了一個(gè)因素。為了用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣濕度是影響水蒸發(fā)快慢的原因，就用加濕器來(lái)控制室內(nèi)的濕度，把一根細(xì)長(zhǎng)的玻璃管中加入一定的水，并記下液面的高度，然后用試管夾把它固定在鐵架臺(tái)上，靜止的放置在實(shí)驗(yàn)室里，等24小時(shí)后帶學(xué)生去觀察玻璃管液面的變化，這時(shí)用干濕溫度計(jì)測(cè)出空氣的濕度。通過(guò)幾天的測(cè)量并分析，從而得出正確的結(jié)論：液體蒸發(fā)的速度隨濕度的增大而減慢。實(shí)踐證明，以生活中的實(shí)例來(lái)激活物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，并且更加喜歡做物理實(shí)驗(yàn)。

四、把生活問(wèn)題貫穿在實(shí)例解決中

在教學(xué)中要幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，全面落實(shí)物理教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)物理教學(xué)讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力與生活技巧。例如：在新建樓房的供電系統(tǒng)中已經(jīng)不再使用保險(xiǎn)絲，而使用一種自動(dòng)控制的安全電路，當(dāng)用電負(fù)荷過(guò)大或發(fā)生短路時(shí)，電路會(huì)自動(dòng)切斷，如果站在地面上的人碰到火線而使火線與大地經(jīng)人體構(gòu)成通路，電路也會(huì)自然切斷，以保人生安全。如果某處新居裝的就是這樣的電路，電源插孔中是三線的，為了安裝電視機(jī)，用插板插在一個(gè)三線插孔中，然后把電視機(jī)的插頭插在插板的插孔內(nèi)，但是當(dāng)接通電視機(jī)的電源時(shí)，室內(nèi)所用的插座卻都斷了電，這表明電路自動(dòng)切斷了，到配電箱一看，果然是“掉閘”了，是電視出了故障？還是用電量太大了？于是用手把總開關(guān)閉合，換其他幾個(gè)確保正常的用電器插到這個(gè)插板上，甚至用耗電只有15W的小電燈來(lái)檢驗(yàn)，結(jié)果仍然是這樣，但把插板插到墻上其他插孔，卻一切又正常了，那么問(wèn)題究竟出在哪里呢？出現(xiàn)這種情況的原因是什么？我們應(yīng)該如何解決？對(duì)于這些實(shí)際問(wèn)題，不僅需要物理知識(shí)，更需要讀懂、理解、分析、推理和處理問(wèn)題的能力。

總之，高中物理教學(xué)應(yīng)該從生活中提取原型，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，同時(shí)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。把物理知識(shí)與生活巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中提高物理素養(yǎng)，真正做到融入生活，超越文本。

（作者單位：江蘇省淮州中學(xué)）