初中物理“攻心”教學策略初探

【摘 要】隨著新課程改革步伐的穩健挺進，初中物理有效課堂模式也琳瑯滿目。本文作者從誘發學生的好奇心、萌發學生的好問心 、滿足學生的好動心和激發學生的好勝心四個方面論述了初中物理“攻心”教學策略。

【關鍵詞】好奇心；好問心；好動心；好勝心

物理是一門基礎學科，是整個自然科學和現代技術發展的基礎，對大力發展生產力具有不可低估的功效。初中生的生理和心理因素決定了他們的思維特點是充沛熱情容易動感情，情感反應較強烈，易受感染，他們的好奇、好問、好動、好玩和好勝心等心理特點往往栩栩如生的表現。本人充分利用初中生的這些心理特點加以因勢利導，大膽嘗試了“攻心”教學策略。

一、循循善誘，誘發學生的好奇心

好奇心是指裕驚奇情緒相聯系的，有新奇刺激所引起的一種朝向、注視、探索的心理狀態。好奇心是學生學習的動力，可以激發他們的探究興趣。我在設計課堂教學時多從感性材料出發，盡量誘發學生的好奇心，以滿足不同學生的興趣需要。 譬如：在組織八年級上冊（蘇科版）第一節課的入門教學時，嘗試了酒精燈煮魚小實驗。許多學生根據自己生活的經驗，認為魚只能生活在常溫下的水中，當他們看到加熱燒瓶頸部直至水沸騰而金魚卻安然無恙的游來游去時，他們驚奇不已，對這個物理現象產生了濃厚的興趣。此時，我不失時機的讓他們根據現象提出心中的種種疑問，其氣氛非常活躍。天有不測風云，由于我的粗心，右手直接拿了燒瓶的瓶口，幾個手指頓時被燙出了小水泡，疼痛之余我忽然有一種想法：“學生是否懷疑實驗的真實性呢？”于是我邊把受傷的手給學生們看，邊提問：“有誰懷疑這個燒瓶瓶口的溫度嗎？”教室里起先鴉雀無聲，后來大家異口同聲的回答“現在沒有了！”通過這個實驗，使學生對物理學科產生了濃厚興趣，雖然這種興趣只停留在現象本身，并未產生探索這些物理現象原因的需要，但有利于他們在今后的學習中全身心投入到知識的探究中去。

二、因勢利導，萌發學生的好問心

新課程強調師生平等互動，提倡學生勇于探索創新，大膽進行質疑。俗話說：學問，學問，就是一學二問，如果只學習而不能提出問題，不進行思考，這樣對知識的認識是膚淺的；只有通過師生互動探討，集思廣益，才能實現由感性認識到理性認識的飛躍。隨著學生年齡的增長，主動提問的學生比小學生少了，別說質疑了。究其原因主要有三點：一是學生在群體活動中非常注意自已的個人形象，開始注意自己的言談舉止，考慮別人對自己的評價，他們不大愿意毫無保留地暴露自己對問題的認識；二是學生知識基礎參差不齊，有些學生缺乏自信心和創新意識；三是教學民主氛圍不佳，師生不平等現象還有殘余。因此，初中物理教師在課堂教學中應努力創造良好的民主氛圍，讓學生大膽地發表自己的見解，并引導他們注重對物理現象的深入分析，培養思維習慣，從而提高他們分析和提出問題的能力。當然，不少學生往往可以提出獨特見解疑問，但他們考慮問題往往還欠周密和深入，容易帶有片面性和表面性甚至有些是錯誤的。為此，教師務必予以適當的鼓勵，否則會使學生產生心理閉鎖，不能萌發學生的好問心。譬如：在探究“浮力”時，我先請一個學生給其他同學講授阿基米德巧解皇冠之謎的故事，然后留下一個“小尾巴”來創設情景啟發學生思考：阿基米德是怎樣鑒別皇冠是否摻假的呢？讓學生把心中的疑問寫在事先準備好的小紙片上由組長分析并歸納后提出，提出的問題可以是豐富多彩的，從而比較成功地萌發學生的好問心。

三、按部就班，滿足學生的好動心

初中生活潑好動的特點有利于展開思維的翅膀進行知識的探究，尤其在實驗操作過程中讓學生設計實驗并親手驗證，會極大地培養學生的動腦、動手、動眼能力，培養學生的創新意識。譬如：我在引導學生進行知識探究時，以4人一組為互動性合作交流平臺，讓各組初步設計出豐富多彩的實驗方案，盡管實驗步驟也許是不太完善，但他們設計的實驗在一定程度上滿足自己的心理需要，在親身經歷了這樣的過程以后，每個學生人都有一定的收獲。作為引導者的我要有意識地引導學生在每一步中熟悉探究現象，在仔細觀察的前提下思考：看到的現象說明了說明？實驗環節之間的內在聯系和實驗成敗的關鍵又是什么？這樣，學生在好動、好玩的心理刺激下會積極參與，全身心投入到實驗的過程中去。

四、因材施教，激發學生的好勝心

好勝心強是初中生極為寶貴的一個心理特點，他們有強烈的榮譽感，在同伴中往往為了一點小事也不甘示弱，總喜歡爭論不休。作為物理教師務必堅持因材施教教學原則，在課堂教學中應充分抓住學生的競爭心理，使學生在激烈的競爭氛圍中學習知識，與他人相比較，知道自己的優勢與不足，從中得到提高。譬如：

為了充分調動學生的學習積極性和主動性，刺激好勝心理，教師要把教材中一些似是而非的問題、難解的習題、不易操作的實驗等，有意識地讓他們爭論，以求在爭論中學生能理清思路。由于學生的個體差異，課堂交流、課堂提問以及回答問題的能力也會因人而異，特別是中差生，面對這樣的情景也許不知所措，經常出現緊張的情緒。因此，教師要創設更多條件爭取讓每個學生都能獲得學習上的成功，從而提高學習物理的信心，促使學生更積極的投入到探究知識的洪流中去。

初中物理教學改革的路還很漫長，作為一線教師以心理科學理論為指導，認真研究學生的心理特點和規律，找到心理科學和物理教學的切入點和結合點，合理地利用學生的特有的心理特征，有效激起學生的學習動機，不斷提高學生的創新意識和創新能力。

（作者單位：江蘇省啟東市東元中學）