探究式教學法在初中物理教學中的應用

【摘 要】本文簡要分析了探究式教學法在初中物理教學中應用的意義，并結合教學實例，闡述了探究式教學法在初中物理教學中的具體應用策略。

【關鍵詞】探究；初中；物理

一、探究式教學法在初中物理教學中應用的意義

1.探究式教學法在初中物理教學中應用，是教學內容的需要，也是學生的需要

“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈。”這是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的名言。初中學生正處青少年期，他們對與生產、生活有著密切聯系的物理學有著天生的好奇心和新鮮感。而物理學科的大量實驗又可以充分地滿足學生的好奇心，滿足學生的特別強烈的需要。

2.探究式教學法在初中物理教學中應用，是新課程標準的要求

《初中物理課程標準（2011版）》中強調：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式。”教學實踐也告訴我們，探究式教學法應用到初中物理教學中，可以“讓學生經歷與科學工作者進行的相似的探究過程，主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，發展科學探究能力，體驗科學探究的樂趣，養成實事求是的科學態度和勇于創新的科學精神。”

二、探究式教學法在物理教學中的應用

1.探究式教學法在新課教學中的應用

“興趣是最好的老師”。任何人都會對自己感興趣的東西富有深入探究的強烈欲望，因此，初中物理教學中，要想充分發揮探究式教學法的高效性，就應該從調動學生學習物理學生的興趣開始。調動學生的興趣有很多種方法，可以讓物理知識與我們的生產、生活實際密切相聯，可以通過課堂演示實驗、學生動手實驗、電化教學手段等各種各樣的方法調動學生學習的興趣，引發學生探究的欲望。

比如，在進行有關壓強概念的新課教學時，筆者是通過讓學生觀看一段“胸口碎大石”的雜技表演，然后問學生，錘子打在石板上可以把石板打碎，如果用同樣的力度打在人的身上，那人會怎么樣？為什么石板碎了人沒受傷，而直接打在人身上人反而會受傷？通過這樣的問題，這樣的視頻材料，讓學生的興趣得到充分調動，然后再進行“壓強”的概念教學，教學效果比較明顯。

2.探究式教學法在復習教學中的應用

眾所周知，科學地設置問題，能夠對探究性學習起到導向的作用。因此，教師在課堂教學時，要想發揮好主導作用，引導學生沿著正確的方向進行探究學習，必須根據學生及教學內容的實際設置好問題。

比如，筆者在進行聲音的特性的教學時，為了引導學生通過實驗的方法得到正確的結論。在導入新課以及每一個實驗項目前，都設置合適的問題。導入新課是用一段民族器樂，讓學生邊聽邊思考回答：這些不同樂器的聲音有什么不同？只要學生能回答出高低、強弱不同即可。而在進行響度教學時，為了引導學生進行探究，可以讓學生猜想一下，怎么樣才能讓鼓聲更響一些？鼓聲響不響與什么因素有關？猜想后，再通過實驗進行驗證，從而得出正確的結論。在進行音調教學時，同樣是讓學生猜想一下，猜想音調的高低可能與什么因素有關，然后再通過分別撥粗、細齒木梳，區別發出的聲音音調高低有什么不同，再演示一個齒輪轉動敲打塑料片而發出聲音，觀察轉速的快慢對聲音的影響，然后總結出音調高低與什么因素有關，有什么樣的關系。音色的教學也是采取類似的方法，通過“聽聲辨人”、“聽聲辨樂器”等方法，讓學生知道什么是音色。

課后作業就讓學生用玻璃杯裝不同量的水，用碗裝不同量的水來演奏一首自己喜歡的曲子。

3.探究式教學法在實驗教學中的應用

作為以觀察實驗為主的物理學，實驗是教學中必不可少的教學手段。尤其是初中階段，學生比較好動，好奇心也比較強，所以對實驗教學更感興趣，更能調動學生的求知欲望。在初中階段，所有的物理概念、規律都可以通過老師的演示實驗、學生的分組實驗、獨立實驗以及學生的課后家庭小實驗等方法獲得。

比如，筆者在進行碘的升華和凝華教學實驗時，每四個學生分成一組，然后讓學生把自己小組實驗所需要的器材列出來，并寫出實驗步驟，并按實驗步驟進行實驗（強調碘汽有毒，加熱時一定要將瓶口塞緊），最后得出實驗結論。

實驗過程：（1）用量杯取熱水半杯，然后在試管中氧化鐵少量的碘固體，塞緊蓋子。（2）將塞緊蓋子的試管放入熱水中，觀察有什么現象發生，并做好記錄。（3）把熱水倒掉，并取半杯冷水。（4）將裝有碘蒸汽的試管放入冷水里，觀察有什么現象發生，并做好記錄。

實驗結果：碘可以由固態直接變成氣態，此時要加熱；也可以由氣態直接變成固態，此時沒有加熱，而是對外放熱。

普遍結論：固體與氣體之間可以直接轉化。固體直接變為氣體要吸熱；氣體直接變為固體要放熱。升華是吸熱過程，凝華是放熱過程。

深度交流：讓學生舉出生活中的一些升華和凝華的實例。玻璃窗上的霜花、雪、霧凇、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪沒有熔化卻一天比一天少，樟腦丸沒有熔化卻逐漸變小、消失，柜子里卻有樟腦丸的氣味等。

三、結語

“教學有法，教無定法。”教學中，不同的教學內容，不同的學生素質，需要采取不同的教學方法，不可能用一個簡單的統一模式加以框定，只要是能調動學生積極性的，能夠切合學生實際的，能夠比較高效地達到教學目的的教學方法就是好方法。筆者通過教學實踐發現，探究式教學法在初中物理教學中進行應用，教學效果比較明顯。

【參考文獻】

[1]劉欣.淺談探究式教學在物理教學中的作用[J].新課程學習，2012（05）.

[2]譚波.探究式教學法在初中物理教學中的運用[J].中學物理，2012（7）.

[3]付東穎.中學物理探究式教學策略的研究[J].遼寧師范大學，2011.

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區開明中學）