注重實驗探索 提高應(yīng)用能力

【摘 要】物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科， 實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)。 目前由于升學(xué)考試的壓力，不少教師在主觀或客觀廣并不十分重視物理實驗教學(xué)，在初中物理教學(xué)中存在著“重講解、輕實驗”，“重結(jié)論、輕過程”，“重知識、輕方法”的錯誤傾向。筆者結(jié)合實踐經(jīng)驗，對開展初中物理實驗教學(xué)提出幾點認(rèn)識，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高物理應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】物理；實驗；實驗教學(xué)；教學(xué)

心理學(xué)研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。物理的實驗課堂能具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，能強化學(xué)生的感知，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生探索能力和應(yīng)用能力的重要教育資源，初中物理教師應(yīng)當(dāng)十分重視實驗教學(xué)、切實加強實驗教學(xué)。 筆者將對初中物理實驗教學(xué)談?wù)剛€人的認(rèn)識，意在拋磚引玉，與同行共議。

一、創(chuàng)造動手機會，提高實驗技能

按照蘇科版初中物理教材安排，除了有課堂的演示實驗，還有專門的實驗課。教師不僅要重視演示演示，更要為專門的實驗課提供充分的條件，多創(chuàng)造動手的機會，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。學(xué)生通過實驗，不僅能有效地領(lǐng)會物理知識和基本原理，還可以通過對實驗現(xiàn)象的觀察，分析和解決實際問題。

學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。每次作實驗時，教師要準(zhǔn)備好充實的實驗素材和器材，并讓學(xué)生弄懂實驗原理，使學(xué)生學(xué)會正確使用物理儀器，并且要反復(fù)地要求學(xué)生每次做實驗前，一定要先弄清楚“為什么”、“怎么做”等，并定好實驗步驟和紀(jì)錄表格。在實驗過程中，教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中的物理現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)生如何掌握實驗的基本技能。

例如，在電學(xué)實驗中，教師要反復(fù)強調(diào)安培表、伏特表的連接特點及“+”、“一”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。

二、教師耐心指導(dǎo)，提高實驗成功率

物理實驗需要綜合運用到各種器材，需要學(xué)生有較強的動手能力以及應(yīng)變思維。在入門學(xué)習(xí)物理時，如果學(xué)生的做實驗的成功率不高，沒有觀察到實驗反映的物理現(xiàn)象，那么就會大大降低他們對實驗課的興趣。因此，教師有必要在實驗開始前抽出時間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點出本次實驗的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出需要改進(jìn)的方向。

在加強教師指導(dǎo)的同時，不能忽略了學(xué)生是活動的主體的地位，教師是在學(xué)生獨立完成實驗的過程中，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計劃、有針對性地個別指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生獨立工作的能力和分析、解決問題的能力。對于較難的實驗，教師可以采用利用課外時間，由各實驗小組長參加，先走一步，取得經(jīng)驗，由他們帶動其他基礎(chǔ)較差的同學(xué)完成實驗，確保實驗的成功率，激發(fā)他們繼續(xù)探索的興趣。

三、引導(dǎo)合理歸類，提高應(yīng)用能力

初中物理教材的各個章節(jié)所安排的實驗，從內(nèi)容上將基本上沒有必然的聯(lián)系，學(xué)生所掌握的有關(guān)實驗方面的知識，往往既多又亂。根據(jù)心理學(xué)的研究，人的思維的敏捷性和知識的遷移能力，是以思維的條理性為前提的，只有系統(tǒng)性、條理性強的知識，才便于掌握和遷移。初中物理涉及到大量的實驗，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，把將初中物理教材中出現(xiàn)的實驗進(jìn)行歸類總結(jié)。筆者就將初中階段的物理實驗按照控制變量實驗、轉(zhuǎn)換實驗、等效替代實驗、實驗+推理、類比實驗等標(biāo)準(zhǔn)，將典型的實驗繼續(xù)歸類。例如，研究電流與電壓和電阻的關(guān)系的歐姆定律為控制變量實驗；探究多個用電器組成的串、并聯(lián)電路的總電阻為等效替代實驗；將電源的作用與抽水機的作用進(jìn)行對比為類比實驗等。

教師在總結(jié)和復(fù)習(xí)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將所做的實驗合理歸類，在系統(tǒng)地掌握物理知識的同時，可以系統(tǒng)地聯(lián)系到這些物理知識所相關(guān)聯(lián)的實驗，或者從實驗現(xiàn)象，聯(lián)想到相關(guān)的物理知識，達(dá)到從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性，理論指導(dǎo)實踐，實踐強化理論的作用。學(xué)生也可以靈活地運用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實際問題，獲得新知識、新技能。

四、鼓勵課外實驗，強化學(xué)習(xí)效果

物理實驗從某種意義上說，是一種特殊的、直觀的實踐，通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。初中物理內(nèi)容中的“大氣壓強-覆杯實驗”、“能量的轉(zhuǎn)換與守恒的魔筒實驗”、“兩力的合成-拉健身彈簧實驗”，“紙盒燒開水”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，十分貼近學(xué)生的生活，有很強的趣味性和知識性。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評，從而使對打教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實驗、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補，加深學(xué)生對物理知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

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（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)真武鎮(zhèn)楊莊中學(xué)）