發揮小組合作功效 提高課堂教學效率

【摘 要】物理是一門以實驗為基礎的學科，同時很多的物理結論的獲得都需要借助實驗來完成。做好物理實驗教學是大勢所趨，也是培養學生能力的實際要求。本文將就小組合作學習如何在實驗教學中發揮自己的功效進行相關論述。

【關鍵詞】小組合作；高中物理；實驗教學；效果

在當前，我國實行新課程改革的背景下，物理實驗的教學地位不斷得到加強。教師對物理實驗教學的態度也較之前有大的改觀，不僅在時間上有所傾斜，而且在教學上也會盡可能地讓學生親自動手進行實驗從而獲得良好的教學效果。

一、高中物理實驗課堂呼吁小組合作

盡管當前的實驗教學已經相較之前有一個比較大的提高了，但是在實際的教學實施過程之中，實驗教學的效果并不盡如人意，很多工作的開展也不夠完善。

例如：很多學生完成實驗就是一個有已經知道答案和結果的前提下按部就班地進行機械操作；很多學生在實驗之中只顧完成實驗并沒有及時地進行交流和總結。

這些問題的存在都呼吁著小組合作教學模式投入其中進而獲得良好的教學效果，改善當前依然存在的一些問題。此外，小組合作運用于物理實驗之中不僅能夠幫助學生更好地在小組內完成相關的實驗，加強學生的交流討論，更重要的一點是小組合作的開展提升了學生的合作交流能力和團結協作精神。

所以，筆者認為在物理實驗已經獲得一定程度發展的基礎上，應該積極地將小組合作模式引入教學，以提升教學的效率和提高實驗的具體效果。那么，在教學之中如何發揮小組合作的效能，提升教學的有效性呢？本文將在下文進行具體論述。

二、實施小組合作提升高中物理教學有效性

實驗的進行需要一個完備的計劃和準備工作，尤其是小組合作開展實驗。首先需要完成的工作是教師在尊重學生意愿的前提下，將學生分成若干個合作學習小組。在小組內如何開展合作、進行學習則應該充分發揮學生的主動性，讓學生自己掌握自己的方向和具體的操作步驟。這樣的方式是在充分尊重學生的基礎上進行的，所以為廣大學生所喜愛，也為廣大師生所認可。具體實施小組合作主要的步驟有以下幾步。

1.小組設計實驗方案

所謂小組設計實驗方案是指在實驗正式開展之前，小組通過討論交流對即將開始的實驗有一個清楚的認識。然后在小組長的領導下，在學生積極“毛遂自薦”的基礎上給每一個組員分配相關的工作任務和在實驗中的崗位。這就是實驗的重要準備工作，也就是設計出合理地實驗方案。

由于每一個物理實驗的內容和目標都完全不一樣所以小組在開始任何一個實驗之前都需要根據具體的實驗目標設定出自己的實驗方案進而獲得最佳的實驗效果。這樣的方式既能夠讓學生自主地選擇自己喜歡的實驗步驟，同時又可以讓學生在實驗之前對實驗有一個充分地認識進而為實驗的開展奠定堅實的基礎。例如：

在開展“測定電源電動勢與內阻的原理”的實驗之前，教師首先要求每一個學習小組上交一份討論的職責分工表。在上交這份表的過程之中，學生就會涉及到在實驗中“測定電源電動勢與內阻的實驗電路及原理分析”、“測定電源電動勢與內阻的實驗器材”、“測定電源電動勢與內阻的實驗步驟設定”、“測定電源電動勢與內阻的數據記錄與處理”等諸多問題。然后根據這些問題再進行小組的成員的分工，由誰負責器材的檢查和組裝，由誰負責數據的記錄，由誰負責對數據進行分析。而在其中涉及的實驗步驟以及實驗數據處理方法則由小組討論得出結論。

小組設計出合理而民主的實驗方案無疑有效地提升了組員的參與熱情，也為實驗的開展奠定了優良的基礎，為實驗的發展做好了充足的準備。

2.小組開展實驗

小組開展實驗是實驗教學最重要的一步，但是在前期的實驗設計完成順利的前提下。實驗的進行過程就變成了一個輕松而簡單的事情。

通過小組合作學習開展實驗工作，在實驗中只需要每一個組員按照之前的任務分工做好自己的分內之事，并且在實驗的實施過程中注意對相關現象進行觀察，并及時地完成記錄以備實驗結束后進行充分地交流與討論。這樣的實驗過程

才是一個具有挑戰性同時又具有完備性的實驗過程。例如：

開展“測定電源電動勢與內阻的原理”的實驗，小組在實驗的過程中就需要特別地注意實驗中不同的電阻值、電流值對實驗產生的不同結果，以及這些結果之中的誤差是如何產生的等問題。

這樣的方式進行小組實驗的開展不僅有利于小組實驗的順利進行，同時也有利于在實驗中更加全心全意地進行實驗的觀察和記錄。這樣就能夠提高實驗的而準確度和精確性。

3.小組討論總結

完成以上步驟只是完成了實驗的70%，還剩下的30%則是需要通過小組內部的交流討論總結來完成的。認識一項工作的開展都需要對工作中出現的問題以及遇到的突發情況進行一個總結和梳理這樣才能夠為下一次的工作開展提供經驗。實驗學習的開展亦是如此。

所以在小組實驗結束后，小組長要積極地組織組員就自己的工作任務進行詳細總結和匯報，然后找出其中存在的問題。最后在小組的討論總結小會上由大家共同進行交流討論。

三、小結

開展高中物理的實驗教學，小組合作方式無疑是一項有效而有利的教學方式。無論是對學生能力的提高還是對教學有效性的提高都是一個保障。

【參考文獻】

[1]尹紹偉.高中物理實驗教學如何體現新課標理念，科技信息[J]，2012年4月.

[2]楊民強.高中物理實驗教學應注意的三個問題，教育實踐與研究[J]，2012年6月.

[3]翁彩珠.新形勢下高中物理實驗教學探究，現代閱讀·教育版[J]，2011年第17期.

（作者單位：江蘇省宜興中學）