新課標下高中物理有效教學的思考

教學改革，既給教學帶來了機遇，也帶來了新挑戰。在高中物理新課標下，教師需結合課標要求，提高自身素質，敢于打破傳統教學觀念與教學模式，做到與時俱進。同時，教師還需注意理論聯系實際，重視實踐活動，以培養學生自學能力，提高學生探究能力。

一、把握課標要求，提高教師自身素質

在新課標下，教師需要由自身做起，轉變教學觀念，提高自身綜合素質，形成獨特的教學風格，使學生親其師，信其道。

第一，轉變教學觀念。在新課標下，高中物理教師要認識到課堂教學是教學環境、教材與師生的有機結合，明白課堂教學是師生合作、溝通、對話過程。這就意味著教師應為學生提供一種民主、平等并和諧的學習氛圍，讓學生可以更自由、更積極的學習。如教學《圓周運動》時， 教師首先要求學生閱讀課本16頁，思考問題：①在這些實例中，其運動軌跡是？做哪一運動？若讓你給圓周運動下定義，你會如何描述？是否還可舉出日常生活中的有關實例？②以上例子中，你能說出哪些物體（點）運動得慢？哪些物體（點）運動得快？（對自行車上各點的快慢，同學們可能會有不同意見，教師不應立即肯定或者否定，而需引導他們思考怎樣比較？）這樣，可讓學生敢于表達自己的看法，增強師生互動，營造出活躍的學習氛圍。

第二，提高教師自身素質。在新課標下，對教師專業素養有著較高的要求，教師需要有淵博的知識，熟悉相關的物理學史，了解一些物理學名著等，以便在教學中巧妙穿插，豐富教學內容，培養學生科學探究意識。如分析科學推理方法時，可穿插伽利略的相關故事：伽利略，意大利著名物理學家，其所處時代設備與儀器非常簡陋，當時的技術也十分落后，然而他卻巧用科學推理，為勻變速運動進行了定義，推導出S與t的關系，，同時進行了實驗檢驗；另外，他推斷且檢驗出不管物體輕重如何，它們在自由下落時快慢一樣的結論；而借助斜面實驗，伽利略推斷物體若不受外力作用則將維持勻速直線運動。在此基礎上，牛頓將其歸納為慣性定律。這樣，既有助于學生增長知識，也培養了學生科學精神。其次，教師還需講究教學語言，形成自己獨特的教學風格。如善于以幽默詼諧的教學語言，激發學生學習興趣；以簡潔、規范的語言訓練學生語言嚴謹性。

二、精設學習活動，培養學生探究能力

在新課標教學中，教師應堅持以學生為中心，充分發揮出學生的主體性。這就需要教師打破傳統教學中知識灌輸模式，注意培養學生自學能力、自主探究能力以及合作意識。因此，在高中物理教學中，教師應結合教學實際，精心設計多種學習活動，為學生提供自主探究、合作學習的機會。如教學《彈力》時，為了培養學生自學能力與探究能力，教師可精心設計多種學習活動，使學生進行觀察與探究。

1）活動中體驗與感悟：教師課前給每組提供一根細鋼絲，使學生動手繞制一個小彈簧。課堂上，引導學生實驗：拿出自制的小彈簧，用手輕輕壓一壓或拉一拉，體會彈簧被壓縮或拉伸的同時，我們的手也受到了力的作用。提問：這種力具有怎樣的性質？其產生條件是？其作用點、方向與大小又是怎樣的？這樣，在學生親歷中導出課題——彈力。而后進行演示實驗：使學生認識物體形變。（如下圖所示）

小組討論：上述形變有何特征？然后師生共同得出結論：可恢復原狀的形變，稱為彈性形變；不能恢復原狀的形變，稱為非彈性形變。而后要求學生說說日常生活中所見到的一些形變，并說明是非彈性形變，還是彈性形變。當學生回答后，教師可播放視頻，讓學生觀看生活中的不同形變，如網球和球拍接觸時、皮球和地面接觸時、繩的扭轉均會產生形變。這樣，可讓學生體會到物理知識的實用性，激發學生熱情。

2）放大形變，難點突破：在桌子上放一本書，書本對桌子會產生壓力，而桌子對書本會產生支持力。思考：請問支持力與壓力是如何形成的？是否如彈簧般因物體形變而形成的？如果有這一形變，那么其與橡皮條、彈簧形變有何不同？然后引導學生大膽猜想。同時，教師滲透微觀放大的思想方法，并開展微小形變實驗，使學生了解任何物體受到外力作用后均會產生形變的事實。同時，在教師指導下，明白支持力、壓力、拉力都屬于彈力。

3）自主探究，尋找規律。演示實驗：三個彈簧，兩個相同。在不同的兩個彈簧上掛一個相同質量的鉤碼，而另外一個彈簧則掛兩個鉤碼。思考：彈簧彈力的大小和哪些因素相關？然后讓學生相互討論，并分組設計實驗方案，探究彈簧彈力和形變量的關系。在學生實驗過程中，教師應提出注意事項與建議。當學生實驗之后，各組選出代表講臺，利用實物投影來向全班展示實驗結果，交流實驗探究情況。這樣，通過隨堂實驗與親身經歷，有助于增強學生知識體驗，培養學生合作意識與探究能力。

此外，教師還需注意理論聯系實際，以深化鞏固所學知識。在新課標下，重視教學與生活實際的有機結合。這就需要教師注意收集與整理相關的物理素材，善于把生活生產現象巧妙地轉為物理問題。同時，注意將物理教學與現代化信息技術相整合，以優化課堂教學。如教學《牛頓第二定律》時，教師可呈現視頻：雅典奧運會，劉翔奪金情景。思考：在決賽時，劉翔把身上戴的東西，比如項鏈、手表等都摘了下來，并穿最輕的跑鞋。其有何科學道理？這樣，將物理知識與實際問題結合起來，可激發學生求知欲。

（作者單位：江蘇省鹽城市南洋中學）