淺談高中物理的實驗教學的有效性

2012-04-29 00:00:00朱建軍

文理導航 2012年35期

【摘要】物理是一門具有較強實用性的學科，同時也是一門將理論和實踐進行緊密結合的學科，更是一門以實驗為基礎的學科。同時，通過物理實驗能夠有效地闡釋清楚相關的教學概念，有效地完成有關的教學計劃。

【關鍵詞】高中物理；實驗教學；方法探究

物理這門以實驗為基礎的學科必然要借助實驗來完成相關的論述和論證，進而得出有關的定理和結論。在高中階段，物理學習的難度加大了許多，對學生提出的要求也更高了，很多學生對物理的學習心存畏懼導致進行物理實驗的時候不敢動手、怕動手完成實驗。甚至有些同學進行實驗時也是抱著應付了事的心理對待，對物理實驗完全沒有興趣。這些諸多現象的存在就阻礙了物理教學的有效進行，同時也妨礙了學生的提高，影響了物理實驗教學的有效開展。所以做好高中物理教學是新課改的客觀要求，也是促進學生全面健康發展的必然趨勢。下面筆者就自己的教學經驗談談自己總結出的高中物理實驗教學的幾點方法。

一、激發出學生的興趣

俗語說：“興趣是最好的老師”，對于高中物理實驗學習也不例外。興趣是促使學生積極開展實驗、努力探究、充分質疑的推動力，也是提高高中物理實驗教學的有力手段。所以，針對當前不少學生對物理實驗興趣不強或毫無興趣的這一現狀，筆者認為當務之急是激發出缺乏興趣的學生的興趣，強化、增強已有興趣的學生的興趣。這一才能夠為物理實驗的教學開展提供持久而充足的動力。

要激發出學生的興趣，首先要讓學生認識到物理實驗的樂趣，同時幫助學生擺脫掉對物理的畏懼感。筆者認為，要想讓學生認識到物理實驗的魅力，可以借助多媒體教學設備的幫助。即在某一個實驗開展之前，我們可以通過動畫播放、實驗實時展播的情形、甚至可以將學生之前進行實驗的錄像進行播放。

案例分析一：

在進行“平拋物體的運動”的實驗之前，教師可以將之前學生在實驗室進行的“研究勻變速直線運動”的實驗的錄影帶拿出來播放。這樣一方面是為學生營造一種輕松的氣氛，讓學生在這種輕松的氣氛之下以更好地狀態投入到實驗之中；另一方面是借助這樣的實驗錄像展播讓學生注意觀察別人在實驗中的表現并比照自己的表現發現存在的問題，進而獲得提高。

所以這樣的方式既能夠讓學生減輕心理負擔調節課堂氣氛，又可以幫助學生提高觀察能力、分析能力和反思能力。此外，在這兩個方面的協助下，學生對物理的畏懼情緒逐漸被消除，同時學生的興趣也慢慢被激發出來，逐步得到加強。

二、關注實驗中的細節

細節就好比是一臺機器上的一個螺絲，看起來雖小但是往往影響全局發展的就是這顆小螺絲。而實驗中的細節就是一個小螺絲。

我們都知道物理是一門精確化的科學，任何一分一毫的誤差都會帶來不一樣的實驗結果。所以，開展物理實驗教學，教師還應該及時引導學生、提醒學生做好細節的妥善處理工作。因此做好實驗的基礎是具有興趣，完成實驗的基礎則是關注細節。

細節關注好了，自然就能夠獲得良好的實驗效果，同時學生在關注細節的這一個過程之中觀察力和細致度也獲得了有效提升。

[案例分析二]：

例如：進行“驗證力的平行四邊形定則”這一個實驗，其中要注意的一些細節有：

使用的彈簧秤是否在零刻度；

彈簧在拉動時盡可能不與其他部位發生摩擦；

彈簧的拉力方向應該與軸線的方向相同；

實驗時應該保證在同一個水平面內；

結點的位置和線方向一定要準確。

這些小細節非常小，卻在整個“驗證力的平行四邊形定則”的實驗中幾乎貫穿著實驗的每一步。很多同學也許會不以為意，但是關注好這些細節才能夠保證實驗準確性的基礎上盡量地減少實驗的誤差從而更好地完成相關的實驗，得出有效的實驗結論。

因此，實驗成敗的關鍵取決于細節的處理方式，實驗成敗的關鍵取決于學生對待細節的態度。同時，細節的重視高低決定了高中物理實驗課程的效率的提高。教師在物理實驗課上，在平時都要反復強調細節的關鍵性和重要性才能夠幫助學生獲得有效提升。

三、注重對學生綜合能力的培養

高中物理實驗本身就能夠有效地培養學生的各方面能力的科目。但是高中這一個階段相對而言已經是處于一個比較高級的學習了，這就意味著學生的學習能力和潛能是無限大的。那么，教師該如何挖掘出學生的潛能，進而培養出學生敏捷的思維、有效的創造力、無限的創新能力和無窮的探究能力呢？筆者認為這就是高中物理課程需要完成的另一大教學目標——培養學生的綜合能力。

借助物理實驗培養學生的綜合能力，其實就是要充分地挖掘出物理實驗的難度和靈活性，借助靈活多變的方式來實現教學目標。

[案例分析三]：

例如：“用單擺測定重力加速度”這一個實驗，實驗中需要注意的地方很多，如：

擺角要<5°；

單擺的長度控制為1米；

擺動時懸點要固定；

唯有當擺球通過最低點的時候才能夠開始計時；

這些小問題的存在都說明了實驗中還具有很多可探究的東西。例如：

擺角為什么要<5°？

單擺的長度為什么要控制為1米？若沒有足夠長的刻度尺測擺長，可否靠改變擺長的方法求得加速度？為什么呢？

這些問題都是值得探究的地方，同時要想更好地培養起學生的綜合能力，教師需要做的就是引導學生提出問題然后自己通過實驗來解決問題。這樣的方式就是有效的教學方式。

高中物理實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，同時培養學生各方面能力的重要科目。所以，教師要加強對物理實驗教學的重視并加大精力和時間的投入。