讓中職數學教育不再令人堪憂

對于職業高中而言，數學是一門基礎文化課程，在中等職業教育中占據著重要的地位，但職業高中的數學老師們又不得不面臨著一種為難的選擇：中等職業教育的特殊性和中職生的就業需求決定了數學課程雖然很重要，但卻不可能成為學生將來謀生的一技之長；數學課程雖然有價值，但卻不得不以文化課的身份為專業課程讓路，數學教師因此難免會對教育教學產生懈怠和消極的情緒。同時，就中職生的知識水平和自身素質而言，數學學習基礎普遍較差，學生之間差異性大，極不均衡，很難達到數學教學的統一要求，因此一部分學生也難免會產生厭學情緒，在思想和行動上放松自己，很難以飽滿的熱情和專注的態度投入數學課堂學習之中，學習效果自然是不言而喻。來自師生雙方面的因素，直接導致了中職數學教育的現狀不得不令人堪憂啊！那么，如何有效地改變這種現狀，讓中職數學教育呈現出一派欣欣向榮的景象呢？筆者在實踐中反思，在反思中實踐，認為可以從以下幾個方面嘗試：

一、關注個體差異，實現共同提高

學生之間的個體差異是客觀存在的，這種客觀差異在中職學校表現得尤為突出和明顯，這也是數學教育難以實施的最主要的原因。我國古代偉大教育家孔子早在三千多年前就提出了“因材施教”的教育思想，這一理論其實已經很好地關注了學生之間的個體差異，有利于不同學生在原有基礎上的進步，有利于促使全體學生的共同發展。對于職業高中的學生而言，數學老師必須采用這種教育思想開展自身的課堂教學，學會親近和了解學生，關注學生之間的個體差異，善于根據不同學生的實際情況和心理特點，合理地安排和設計課堂教學活動，從而實現學生的共同提高。例如教學《三角函數》，這是相對比較復雜的知識，教學時我根據不同學生的接收能力分層提出教學目標和開展教學活動，力爭讓每一位學生在本單元的學習中都能有不同程度的收獲，都能利用本單元的知識解決不同難度的問題。

二、加強學科聯系，凸顯應用價值

我們都知道：學數學的目的在于運用數學知識和方法解決現實生活中的實際問題，學數學的價值在于利用數學理論和思想在現實生活中取得新成果，因此數學學習貴在應用。職業高中的數學教師在平日課堂教學中，一定要注重加強學科之間的橫向聯系，即新課程所提出的“整合”理念，尤其應當注重加強數學與其它專業課程的聯系，因為專業課程與學生將來的工作密切相關，對于學生的就業具有重要的指導意義，將數學應用于專業課程是對數學實踐的提前操練，更有利于學生數學學習興趣的激發，更有利于凸顯數學課程的應用價值，保證數學學習的效果。例如教學《排列與組合》，我將課堂上欲解決的數學問題盡量取源于其它學科領域，取源于學生將來所要從事的職業領域，設計一些模擬化的但又具體化的實際性問題讓學生運用排列組合的知識嘗試解決，在學科整合與職業聯系中彰顯數學的應用價值。

三、善用現代媒體，優化教學行為

由于職業高中的學生一般對數學學習的興趣不是太濃的，甚至會因為學不好而對數學產生厭倦、反感情緒，如果我們教師的數學課堂教學又是枯燥乏味的，學生可能全身心地投入進來嗎？因此，數學教師必須努力讓自己的數學課堂生動活潑起來，教學內容要豐富多彩，教學形式要靈活多樣，教學方法要恰到好處，教學手段要有力奏效，從而不斷優化自身的教學行為，這一點只有利用現代教育媒體輔助教學才能辦到。為了讓中職數學教學變得有聲有色，數學教師必須善于運用多媒體課件文字、圖形、動畫和聲音有機結合的強大功能，為學生提供豐富的感性材料，使課堂教學充滿動感，激發學生的學習動機。例如學習立體幾何時，為了解決中職學生三維立體觀念缺乏、空間想象能力較弱的難題，我精心設計多媒體課件輔助教學，讓學生直觀形象地感受點、線、平面和立體的關系，在腦海中構建知識的框架和模型，確保課堂教學的效果。

四、注重學法指導，增強自學能力

“授之以魚”不如“授之以漁”。數學教學的根本目的不是教會學生數學知識，而是賜予學生數學方法，即運用數學知識解決數學問題的方法，后者才是學生終身用之不竭的精神財富。相比而言，職業高中的學生由于數學學習的起點要低很多，自主學習的能力要弱很多，理解消化吸收的過程也要復雜很多，因此我們必須注重對學生進行學習方法的指導，注重在理解的基礎上進行鞏固運用，切莫讓學生死記硬背概念、公式，甚至是過程和方法。只有教師付出了耐心和愛心，學生才能真正地學會“捕魚”，不斷地增強自主學習的能力。例如教學《不等式》一章，對于不等式的概念，教師可以由方程概念入手，進行對比遷移，把握二者的聯系和區別，從根本上認識不等式；對于不等式的解法，教師同樣可以由方程的舊知識進行過渡，重點指導學生探究不等式的解法，比較不等式和方程解法的異同，讓學生在探究運用中逐漸掌握了不等式的解法，同時在潛移默化間培養了學生的自主學習能力。

總之，教無定法，貴在得法。只要我們能夠立足學生實際，不斷更新教學觀念，優化教學行為，嘗試突破創新，才能解中職數學教育的燃眉之急，讓中職數學教育的前景不再令人擔憂！

（作者單位：江蘇省啟東市第二中等專業學校）