探析如何有效展開數學課堂教學活動

【摘 要】如何才能有效提高高中數學的教學質量呢？筆者結合自己多年的教學經驗以及研究了新課標的教學要求進行了一些思考和鉆研。認為：教師可以通過激發學生的學習動力，提高學生的學習興趣，優化課堂的結構組成，改進自己的教學方式等方法來展開課堂教學活動。

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；教學方法

課堂教學作為教學活動中最主要的部分，是學生學習知識，鍛煉自我，培養自我的主要陣地，所以教師是否能有效的開展課堂教學，將會影響學生高中階段對于數學知識的掌握和應用。既然課堂教學質量的優劣直接會影響到學生掌握知識的程度和效果，高中數學老師就應該認真思考如何有效的展開課堂教學，從而獲得優質的教學成果，幫助學生扎實的掌握數學知識，更好的應對高考的考驗。

一、加強師生交流

教師和學生是課堂教學最重要的兩大主體，教學中師生間如能實現“良性溝通，教學相長”，相互信任，充分交流將會有助于學生對知識的學習以及推進教學目標的進一步實現。

良好的課堂教學氛圍可以縮短師生之間的心理距離，一旦親密良好的師生的關系建立起來，老師與學生之間的芥蒂也會減少。在這樣相對平等，相對親密的課堂氛圍中，學生愿意主動與老師交流溝通，也會更加積極的參與到課堂活動中。所以想要有效的開展課堂教學，首先就要加強師生之間的交流，摒除過去“老師為主”的課堂模式，為同學們創造一個可以表達自己意愿，可以與老師溝通交流，相對自由平等的學習環境。

二、創設教學情境

教學活動是由老師和學生一齊組成的，其中老師起到的只是引導教學的作用，想要獲得好的教學效果，最主要還是在于學生愿不愿意學，怎么學，學的效果怎么樣，所以學生是課堂教學中最重要的主體。基于此原因，教師的教學活動就要突出學生的主體地位，這樣不僅有利于課堂教學的進行，還有利于培養學生自主學習和探究學習的能力。那么教師應該采取什么教學方式來突出學生主題地位呢？結合以下幾個案例來分析如何有效創造教學情境。

【案例1】圖形輔助

在學習完“三角函數的圖像以及性質”之后，老師可以在黑板上畫出一條箭頭向右的直線，然后提出問題：A點在直線上做簡單的物體平移運動，右方向為物體平移的正方向，現已知振幅為3cm，周期是3s，并且在物體往右運動至平移位置的最遠處開始記時。

求解：（1）物體位移的距離x以及時間T兩者的函數關系。（2）如果t=5s的時候，物體在什么位置。

以上案例這樣的教學方式就是利用圖文結合的方式讓學生更直觀的理解題目大意，利于學生正確理解題目，為下一步解答做好準備。以上案例中，在學生解答完兩個問題之后，老師還可以讓學生根據自己求出的函數關系式用圖像表達出來。這樣有利于提高學生畫圖的能力，同時也利于學生再檢查自己之前所學的知識是否能靈活運用。經過這樣的教學之后，不僅讓學生掌握了知識，學會了畫圖，還有利于課堂教學效率的提高

【案例2】提出探究性問題

如果在課堂教學中僅靠老師一味的教學、講解、傳授，學生只是被動的吸收知識、聽取只是，這非常的不利于學生的學習和課堂的有效開展。所以課堂上面，老師應該讓出主動位，以一種引導的姿態多向學生提問，讓學生學會主動的去思考問題，探究解決問題的方法。

三角函數線來表示三角函數值的教學——首先，老師先畫出一個象限圖，讓學生分別把正弦、正切、余弦三者的正負值補充進象限圖中。之后再讓學生根據自己補充之后的象限圖進行思考，并總結出相關的函數規律。學生經過這樣的一番學習之后，不僅讓學生學會了在象限圖之中如何標出三角函數的值，還明白了如何通過象限圖來找出正弦、正切、余弦三者的相關規律。

以上案例，老師簡單的講解了函數的一些基礎只是之后拋磚引玉的提出一些教學問題，學生自己動手參與、思考、總結，不僅讓學生學會在課堂上主動學習，主動思考，還培養了學生總結歸納的能力。這種學生自主探究性的學習方式相比老師講解和傳授效果更有說服力，也更加深學生對知識點的印象，如此既避免了課堂上老師講課，學生聽課如此枯燥的課堂氛圍，還讓學生真正的學以致用，學有所得，有效的提高了課堂教學的效率。

三、注重課堂訓練

知識的學習不僅僅在于學習，更在于掌握和運用，所以想要鞏固學生的知識，就要做一些有針對性的課堂練習。每次老師教授完一個新的知識點之后，就要準備一些與知識點緊密相關，題型豐富多樣的課堂聯系給同學，以此幫助學生“溫故而知新”。

【案例3】復習三角函數的相關內容

當三角函數相關知識學習完畢之后，老師就要準備一些相關知識的習題，并且習題的設置上面要有穩固基礎知識、延伸基礎知識、運用基礎知識等不同難度的習題。

比如：（1）寫出一下函數值的正負指：COS45°，sin60°， tan30°

（2）已知道角A的是三角形的一個內角，求解，sinA、cosA、tanA哪個是正值。

通過這樣階梯式難度的習題練習訓練之后，學生所學的基礎知識得以鞏固，并能夠運用基礎知識更加的延伸和提升自己的知識能力。還有一定要注意的就是，老師在習題的準備當中，切忌重量不重質，大量沒有什么實際用處的習題不僅容易讓學生感到厭倦，還不利于學生對知識的掌握。經過課堂習題的訓練，慢慢的學生就積累掌握了數學知識，也讓課堂教學的質量得以提高。

以上幾個案例分析下來不難發現，高中數學課堂教學的展開雖然會有一些難度，但只要教師在教學當中采取積極的教學態度，運用合理的教學方法，并加以對學生學習態度，興趣的正面引導，想要有效的展開課堂教學將不再是困擾高中數學老師的教學難題。

【參考文獻】

[1]張放.淺談新課改下高中數學有效教學[J]；科技文化；2011（10）.

[2]延正九.新課程改革背景下的高中數學教學探究[J]；現代閱讀；2011（12）.

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學）