如何在課堂教學中培養學生的創新能力

在高中地理教學中進行學生創新能力的培養，是高中地理教學發展的必然趨勢。但是在傳統的教學模式中，高中地理課大多是“照本宣科”“灌輸式”教學，沒有充分體現學生的主體地位，沒能激發學生的發散性思維，更談不上對學生創新能力的培養了。那么，怎樣改變傳統的教學模式培養學生的創新能力呢？新版的地理教材為了更好地培養學生的創新能力，在教師授課的過程中，給學生留下了動手、動腦空間的同時也給教師的教學提供了更加廣闊的思路和方法。教師要在課堂教學中，運用多種教學方法，引導學生聯系實際掌握知識，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。為此，本人從營造和諧的課堂，創造良好的創新氛圍；創設問題情境，激發學生的創新意識；運用探究式教學，培養學生的創新能力等三個方面對學生創新能力的培養進行了探究。

1．營造和諧的課堂，創造良好的創新氛圍

“沒有真正的愛，也就沒有真正的教育。”培養情感、營造和諧的課堂教學是高中地理教學的一項重要任務。在對學生的創新能力培養的過程中，我們應該營造一種和諧、融洽的學習氛圍，因為沒有好的課堂教學氛圍，學生就失去了創新學習的基礎。教師在教學的過程中，要讓學生充分擺脫課本的束縛和對課本的依賴，充分運用好現代教育技術將圖、文、聲、像結合為一體，更好地調動學生動腦、動手的能力，獨立解決問題，從而達到激發學生創造性思維的目的。在課堂教學中，教師要充分信任并且尊重學生、理解學生、支持學生、啟發學生、鼓勵學生，營造寬松和諧的學習氛圍，為學生創造良好的課堂心理環境。在這樣的學習氛圍中，可以減輕學生的精神負擔，增強學生的創新意識。

例如，我在教授《 常見的天氣系統 》第一課“鋒面”內容時，考慮到這節課的難點較多，為了消除學生的畏懼心理，在上課伊始，我就利用多媒體播放了一段下雨的情景，把雨天的這種場景展現出來，然后順勢提問，讓學生去探討一下鋒面雨的形成過程。根據我創設的情境，學生在課堂上異常活躍，積極探討，營造了良好的課堂創新氛圍。

又如，我在課堂教學中講到三峽工程的時候，利用多媒體播放了雄偉的三峽大壩，結合課本對三峽大壩進行了介紹，讓學生對三峽大壩有了基本的了解，然后再播放了一段關于埃及阿斯旺大壩工程的視頻，還給學生介紹了一些關于國外建壩、炸壩的材料。最后，我讓學生對三峽大壩的利與弊談談自己的看法，學生積極參與，發表了自己的看法。雖然有的看法比較片面，但我仍然給與了適當的肯定，鼓勵學生大膽發言，積極創新。

2．創設問題情境，激發學生的創新意識

創設問題情境，激發興趣才能在地理課堂的教學中培養學生的創新意識。地理課堂的教學應該在不斷地提出問題、分析問題、解決問題的過程中，提高學生的思維能力、創新能力。教師在教學過程中，創設好的問題情境，能更好地調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。

例如，我在教授《 地球公轉的地理意義 》這節課的時候，如果按照課本進行講解，就會讓學生覺得枯燥、乏味，對地理課堂失去興趣，更談不上培養學生的創新意識了。于是在教學中，我創設了與學生生活貼近的問題情境：“在我國，朝南的房子為什么賣的價格高？為什么太陽能熱水器的感光板要傾斜放置？為什么太陽能熱水器的感光板傾斜的角度要隨季節作調整？”等一系列的問題，這樣，學生在探究這些問題的過程中，就會了解相關的地理知識。

又如，我在教授《 常見天氣系統 》這一課的時候，課堂開始就創設問題情境：“大家看到過哪些降水的現象呢？”于是，學生積極踴躍地回答“有暴雨，有冰雹，有雪”，我又接著問：“那同學們知道暴雨、冰雹、雪是怎樣形成的嗎？”學生疑惑著，帶著這種好奇，開始了我這課的教學。

3．運用探究式教學，培養學生的創新能力

俗話說“學源于思，思源于疑”，只有學生對所學的知識產生疑問，才會去思考、探究，才能達到對學生創新能力的培養。教師應該盡可能在條件允許的情況下，增加學生動手操作、親身體驗的機會，這樣可以激發學生的探究欲。探究性學習注重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而進一步培養學生的創新能力。

例如，在教授完相關環境的地理知識后，我會讓學生參與社會調查，這種探究式的教學模式不僅增強了學生對地理學習的興趣，更加培養了學生的創新能力。我要求學生運用環境地理知識，在查閱相關資料的基礎上，到校外、到工廠、到社區中進行調查，開展探究式學習。設計的探究課題有：① 你所居住的社區有沒有環境問題？對你所居住的社區環境問題的現狀、產生的原因進行探究，并提出相應的防治措施。② 你所居住的地方有沒有人外出打工？他們一般到什么地方去打工？他們主要干哪方面的工作？有沒有人到你所居住的城市打工？這種人口流動的現象說明了什么問題？

針對這些問題，我讓學生做好調查研究，整理好自己調查的資料，在上課的時候讓學生匯報自己的工作，然后我做出指導。這種做法培養了學生的創造性思維，能夠調動學生學習的主動性，培養學生的思考能力、鉆研能力、想象能力和創新能力，激發了學生的學習成就感。

（作者單位：南京市臨江高級中學，江蘇 南京，211102）