和諧師生關系,優化教學效果

最近北京某中學一學生因“吐痰事件”將自己的老師告上法庭，致使該老師在法庭上因心臟病突發而當場昏倒；浙江某中學校長為處理一起師生矛盾去一學生家進行家訪時，被該學生家長活活打死。筆者在新聞媒體上看了這兩篇報道以后，心里頗不寧靜，在努力創建和諧社會、尊師重教成為時尚的今天，怎么會發生這樣的事情？同時筆者也在思考，在新的形勢下，面對心理承受能力普遍下降的學生，教師該如何協調好師生關系，優化教學效果呢？

首先，要學會諒解。

諒解是人類的一種美德，是一種高尚的品質。有人這樣形容：諒解是一股和煦的春風，能消融凝結在人們心中的堅冰；諒解是一場溫和的細雨，能澆滅燃燒于人們心中的怒火。這就生動地道出了諒解的重要作用。因此前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾意味深長地說：師生之間的諒解、支持與友誼比什么都重要！

確實，諒解非常重要。先哲們早就認識到了這一點。圣人、教育家孔子曾說：“己所不欲，勿施于人。”意思是說，無論做什么事，都要推己及人，將心比心，以自己的感受去體會別人的感受，以自己的處境去推想別人的處境。這種以己推人的思想就包含了理解他人、諒解他人的深刻含義。唐代韓愈在《原毀》中說：“古之君子，其責己也重以周，其待人也輕以約。”強調做人要嚴于律己，寬以待人，同樣體現了一種諒解精神。

諒解在我國傳統的倫理道德觀念中，一直占有重要的地位，是為人處事的重要原則。

唐太宗李世民諒解并重用魏征，讓他做了宰相并且幫助自己成就了“貞觀之治”。這里雖然有李世民作為一代明君尊賢愛才的一面，但我們不能不認識到，這也與他寬宏大度、諒解他人分不開；再將歷史的畫卷往前翻一翻，齊桓公諒解并重用曾險些射死自己的管仲，從而成就了霸業；藺相如諒解多次羞辱自己的廉頗，留下“將相和”的美談……相反，西楚霸王項羽雖武功蓋世，卻因“自矜功伐”，最終兵敗垓下，自刎烏江。《三國演義》中的周瑜雖才智過人，但心胸狹窄，結果抱憾而終，壯志難酬。

古人尚能如此，在社會關系日趨復雜，學生心理相對脆弱的今天，作為傳道、授業、解惑的教師對學生更需要諒解。

諒解，需要溝通。客觀事物紛繁復雜，學生的思想認識常常有一定的局限性和片面性，師生之間難免會產生誤解和沖突。因此當師生之間產生矛盾或誤會時，教師要主動與學生交談，認真傾聽學生的訴說。這樣才能溝通彼此的思想，從而消除誤會和隔閡。

諒解，更需要設身處地地為學生著想，要積極地換位思考，更多地站在學生的角度考慮問題。

諒解，也需要忘卻。忘卻是諒解的良方。克制性的諒解，不是真正的諒解，它不能祛除感情傷口上的隱痛，醫治感情上的創傷。只有那種不記、不究的諒解，才是真正的諒解。

當然，我們提倡諒解不是無原則的一味遷就、退讓。對于那些有損班級榮譽、民族、國家和集體利益的行為，還需要勇敢地站出來，積極地加以批評教育。

其次，要學會寬容。

寬容，就是心胸寬闊有氣量，能容人容物，不斤斤計較。一個具有寬容之心的教師，往往能夠正確處理教學過程中出現的種種矛盾，變沖突為祥和，化干戈為玉帛，使摩擦減小到最低限度，從而產生巨大的感召力和凝聚力。俗話說：“親其師，才能信其道”。在教學過程中，師生之間總要和諧相處，只有這樣，教師的“教”才能取得最佳效果，因此，建立和諧的師生關系十分重要。現代的師生觀反對把學生看是依附于教師的、不獨立的個體。在封建的師生關系看來，教師對于學生有無可辯駁的真理和權威，學生服從教師是天經地義的，正所謂“師嚴乃道尊也”。而現代的師生關系是以教師尊重學生的人格、平等地對待學生、熱愛學生為基礎的，同時又要看到學生是處在半成熟、發展中的個體，需要教師對他們進行正確指導。要建立和諧的師生關系，最重要的是要豁達大度。古人說：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”、“寬則得眾”講的都是這個道理。

寬容是一種高尚的人格修養，一種“宰相胸襟”，一種大將風度。要心懷坦蕩，寬容他人，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛。互諒就是彼此諒解，不計較個人恩怨。人都是有感情和尊嚴的，既需要他人的體諒，又有義務體諒他人。有了師生之間的諒解，就能清心降火，在任何情況下，保持平靜的心境和寬厚的品格。互讓，就是彼此謙讓，不計較個人名利得失，心底無私天地寬。互敬，就是彼此尊重，不計較我高你低。敬重別人是一種美德，“敬人者，人恒敬之”，尊重別人，自然會獲得別人的好感和尊重。如果無視他人的存在，不尊重他人的人格，別人當然也就不會尊重你。互愛，就是彼此關心，不計較個性、品格、氣質的差異。大千世界，矛盾是普遍的，差別是必然的，愛能包容大千世界，使千差萬別、迥異不同的人和諧地融為一個整體；愛能融化隔膜的堅冰、抹去尊卑的界線，使師生之間變得親密無間；愛能化解矛盾，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使師生之間的關系變得更加美好。

“寬容”是我們每位教師應具備的健康素質，如何走進學生的心靈，成為學生心目中可親可敬，可以推心置腹的人呢？我說教師要從諒解孩子的行為和言語開始，教師時時刻刻要以寬容的心態，去穿透孩子們的心靈，從而達到教書育人的目的。

記得有一次我在批閱試卷時，發現有兩張雷同卷，后來一查，發現這兩個學生是前后座。我把這兩個學生請到了辦公室，開玩笑似的對他們說：“你們倆真是心有靈犀啊！”他們馬上意識到自己所犯的錯誤，并且誠懇向我承認了錯誤。試想一下，如果我不能用寬容的心態去解決這個問題，而是馬上用呵斥的態度去批評學生，會達到這樣的效果嗎？

當然，我們所講的寬容并不是無原則的妥協，并不是主張善惡兼容，與不良的思想和行為和平共處，而是要在社會主義道德規范和師德標準的基礎上相互理解和關愛，盡量多一些寬容少一些埋怨。這樣，我們才能保持寬闊的心胸，建立純潔的師生關系。

一位哲人曾說過：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。”學會寬容和諒解，多站在學生的角度來看問題，去思考，還有什么比理解、信任、尊重，更讓人歡欣鼓舞的呢？有人說寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然吹來的春風。

總之，目前正在進行的課程改革是教育領域的一場最深刻的變革，而建立和諧的師生關系，是完成這場變革的必要條件。這就要求我們廣大教師要在新課程理念的指導下，努力探討教育教學的新途徑，豐富學生的情感世界，進而激發學生的學習動力，達到和諧師生關系、優化教學效果的目的。