如何做好高考閱讀理解題

閱讀是學習英語的一個重要手段，中學英語教學大綱中明確指出，在對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練中，應側重閱讀能力的培養。教學實踐證明，中學生在學英語時通過廣泛地閱讀，不僅能增強語感，擴大英語詞匯量，提高英語寫作水平，還能增長不少課外知識。可以說，閱讀是學好英語的有效途徑。這就要求我們在閱讀中要掌握一些必要的閱讀技巧，使學生盡快地最大限度地利用時間，取得令人滿意的效果。

首先，要快速瀏覽全文，掌握其大意。其次，仔細閱讀文章后的試題，帶著問題到原文里面去找答案。同時，要注意表層理解和深層理解題。對表層理解題，可帶著問題仔細閱讀文章里的有關細節和句子，直接找出要選擇的答案。而對深層理解題，則要通過閱讀文章掌握有關信息，并通過綜合運用語言知識、背景知識和閱讀技巧等，對它們進行歸納和推理，才能找出答案。一般說來，每篇文章都有一個中心思想，有的體現在文章的開頭或結尾，有的可能體現在文章中間，這都比較容易找。但有的蘊含在文章的字里行間，就較不易找到。只有正確理解作者的意圖或文章的寓意，上下文之間的邏輯關系，語言現象之間的相互關系，并據此進行分析、歸納和推理，才能得出正確答案。

然而，閱讀中也常碰到一些不認識的詞。這就妨礙了對句子和文章的理解，并且影響了閱讀速度。對這個問題可以通過猜測詞義來解決。我們所說的猜測詞義決不是望文生義，而是有目的，按規律去猜。對待生詞可根據它們所在上下文、運用常識，構詞法及語法知識來猜測。其方法如下：

1.根據上下文和構詞法知識猜測

一個詞在特定的語言環境中有特定的意思。這就是說，一個詞的詞義是和它的上下文密切相關的。因此，我們可以根據整個句子有時甚至整個段落的意思來猜。也可根據單詞的構成來猜。猜本身就是一種領悟力，應變力。試題中出現生詞，其目的也在于考查應試者是否有領悟力、敏感性、推斷力以及邏輯思維能力等等。英語單詞有很大一部分是派生詞和合成詞，這就使得學生很有必要掌握前綴和后綴所表示的意義。合成詞則可根據組成它的詞猜知。例如：headline(標題)， lakeside(湖畔)， workmate(同事)， sandpaper(砂紙)etc.意義與原詞大相徑庭者很少。再如，常遇到的前綴un， ir，im， in(表示不)， re(表示重復，再)， mis(表示誤)， dis(表示否定)；后綴有er， or， ness， ment， tion(用作名詞)， full， less， ble(用作形容詞)，這些單詞的意思大部分可通過上下文猜測出來。例如：

(1)Tom put on his spectacles and began to rewrite his article.

句中有兩個生詞“spectacles”和“rewrite”，其中rewrite是派生詞，它由前綴re加上詞根write組成。可推知rewrite意思是“重寫”“改寫”；然后由整個句意可知“spectacles”作“眼鏡”講。

(2)In an instant Robin saw their trick. He was filled with anger， but he was powerless.

在這一句中“powerless”是生詞，學生學過“power”，又學過后綴“less”，根據上下文內容，連詞表示轉折，可以猜測出“powerless”的含義為“無能為力的”。

2.根據上下文，運用常識猜測。例如：

(1)If you keep bread too long， it becomes stale.

前后句說明了因果關系，結合生活常識，即可知道，“stale”意為“not fresh”。

(2)A car， truck or bus can not stop very quickly. If the vehicle is going very fast， it will travel many metres before it stops.

根據上下文，不難猜出vehicle就是前一句里的，a car， truck or bus的含義。

3.根據上下文，運用語法知識猜測

訶類的功能(如：but表示轉折，for對前句補充說明，or可引出同義詞)和標點符號(如：引號“”可表示假意，破折號“____”可引出同義詞或同位語)都有助于推測詞義，即使這樣，上下文依然起著重要作用。例如：

(1)Be modest in learning， for complancency is the enemy of study.

“for”引導的從句對前句進一步說明。“complacency”是“modest”的相反意思，根據上下文就不難猜出是“自滿”的意思。

(2)The university was started in order to help a known group people who missed having a university education when they were young.

people who…對a known group進行了解釋，意思是指年輕時未受過高等教育的人。

在閱讀過程，即使生詞都知道了，這并不意味著都能讀懂所有的句子，原因有三：一是英語句子和單詞一樣，處在特定語境中有特定的含義。英語中存在著大量的修飾、轉義等語言現象，有些句子孤立地看是一個意思，放在文中看是另一個意思。二是英語中多用長句，各種從句疊在一起，往往難以分清主次，有時甚至尋找主語和謂語都很困難。三是英語中有很多特定句型和慣用語。所有這些都是理解的障礙。克服這些障礙的辦法是：

(1)細心推敲。細是指仔細推敲，是閱讀的深入。推敲是在快速閱讀中進行。要細心推敲出題的思路，試題與短文的思路，試題與短文的聯系，每句話的本義與含義，每個詞或詞組的正確用法。閱讀理解的答案有的可以直接從短文中獲得，但相當多的答案須仔細琢磨后才能確定，有的不結合作者意圖，不考慮英美文化背景，就會“不識廬山真面目”。

(2)認真查找。查找短文中的關鍵信息，查找短文中的重要因素。故事的主人公是誰(who)？與之有聯系的人物有哪些(which)？短文敘述的是什么事(what)?發生在什么時候(when)?什么地點(where)？前因后果如何(why)?等。“閱讀理解”題中有很多是針對上述問題設問。把這些問題弄清了，相當一部分試題就會迎刃而解。但有時雖已弄清上述要素，還不能直接得到答案。還需計算時間，辨明人物關系。理清環境對人物、故事的影響等。計算分析，對比是進一步的檢查。

(3)富于聯想。閱讀短文或圖表時，要聯系文后的題目(如果有標題的話)。只有建立有機的聯系，才能深刻地理解文意。只有聯系得合情合理，才不致于“離題千里”。要聯系就少不了“聯想”，聯想是深入的聯系，豐富的聯想，能使你閱讀時如身臨其境，親居其中，中心突出，內涵明了，“會當凌絕頂，一攬眾山小”。但聯想不能隨意發揮，胡思亂想。必須以所讀的短文為基準，旨在挖掘文章的深層含義，解答較難的理解試題。

以上所述的都是有關閱讀中的方法問題。平時要大量閱讀，一方面有助于順利地理解句子；另一方面可以增加與單詞見面的機會。同一個單詞，重復率高，就容易記住。經常采用上述閱讀方法，定能提高你的閱讀速度和閱讀理解能力。