淺議高中生英語課堂教學

英語新課程的頒布標志著我國英語教學迎來了一個新的里程碑，對廣大英語教師來說，這次課改是更新理念的好時機，而課堂教學是培養創新精神和實踐能力、實施素質教育、提高學生全面素質的主陣地。本人結合多年的英語教學實踐與近年來在教學中所作的積極探究，談談個人的幾點看法。

一、提倡“以學生為主”的課堂教學結構。

“以人為本”的新課程教學理念，就是要把學生看成是學習的主體、認識的主體、發展的主體。以學生為主體的英語教學與一般的教學方式相比，具有更大的靈活性和開放性，這種靈活開放性的學習，有利于發展學生的主體能力，培養學生的創新思維。

眾所周知，教學活動是教師與學生間的雙邊活動，它要求達到教師“主導”與學生“主體”的有效統一。作為教師，在課前要對教材進行合理的加工和重新組織，以便將教材內容轉變成學生最易吸收的知識結構。課堂上，教師要進行系統的講授，力求做到“精講”，化抽象為形象，化復雜為簡明，力求體現“導”字。然后，組織學生進行有效的練習，針對問題，主動地討論探究，力求做到“多練”，多練這個過程實質是學生參與、內化、運用的一個由量變到質變的過程，在這個過程中，允許學生們以自己的思維方式去解決問題，而不刻意追求答案的唯一性和標準性。這樣“精講多練”就可以促使師生雙方相互影響，相互作用，相互配合，形成以教師為主導、學生為主體的“共振體”。

二、活化教材圖文，拓展學生創新思維空間。

1.利用教材中的插圖進行導入。

SEFC教材中幾乎每篇課文都配有插圖。這些圖片有的創設情景，有的提示教材的重點或難點，教師可以通過簡單描述插圖或對插圖進行設問引入新課的話題。例如，教學必修① Unit 3 Travel Journal時就向學生展示課本上第一張關于河流的掛圖，然后讓學生猜測本單元將要閱讀的旅行故事可能與什么有關。然后再問：

Q1：Why would people want to see rivers? What do rivers provide?

Q2：How do people make use of rivers in their daily life?

接著展示第二張關于湄公河流經地區的教學掛圖，讓學生觀察湄公河的流向及途經的國家，并且適當地介紹一些有關湄公河的背景知識，使學生更加容易理解本章內容。

2.利用多媒體圖片進行導入。

網絡資源可以為英語教學提供豐富的圖片庫，通過搜索引擎，教師可以在網絡上找到大量的相關圖片。通過對圖片的提問和描述導入新課話題，既可以擴大學生的知識面，又能激發學生的興趣，開啟他們的求知欲。例如教學SEFC必修① Unit 4 Earthquake，本人利用網絡搜索到世界上許多地區發生過地震的圖片，在描述這些圖片時，有意識地指出這些地方有些已不存在，有些已經被重建，從而為閱讀文章的理解做好鋪墊。并就圖片提問學生：

Q1：Where does the city of Tangshan lie?

Q2：Have you ever heard of the earthquake in Tangshan?

Q3：How was the city after the quake?

再如在教學SEFC必修③ Unit 1 Festivals Around the World，讓學生在課前借助網絡查找有關節日資料，再通過自學、自做、自悟來感悟和體驗課文中所介紹的有關節日的內容，探討各種節日的含義、由來和異同點導入新課。利用網絡資源搜索圖片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的特點，而這些優勢是傳統的掛圖和課文插圖所不具備的。這樣，學生不僅對中國節日增進了了解，而且對外國節日也有所了解和感悟，同時也提高了學生的社會文化素養，加強跨國的文化意識。

三、通過提問培養學生的自主學習能力。

學生的自主學習能力是在親身體驗和獨立思考中逐步形成的。在課堂教學中，老師應創造條件，變革教學手段，每一教學步驟應多設信息溝，層層遞進，并根據一定教學內容或語言材料，設計一些靈活性較大的思考題，讓學生兩人或分組進行討論、辯論。當學生對這些討論題較感興趣并積極主動參與學習時，教師就應給學生創造學習英語的環境，加強語言信息的刺激，努力營造創新教學氣氛。這樣既激發了學生積極運用所學過語言材料組織新的語言內容，又鍛煉了學生收集信息、組織信息，以及傳遞信息的能力。

如教學SEFC必修② Unit 5 Music(Warming up)部分時，我先讓學生討論：How much do you know about music? 通過討論引出classical music， country music， folk music， rock， jazz， rap等一些與音樂有關的詞匯，再利用多媒體展示教材“Warming up”部分的圖片，同時播放音樂讓學生了解其他形式的音樂。因為音樂可以舒暢人的心情，所以學生個個精神抖擻、興趣盎然。我就因勢利導地根據課文插圖層層設問：

Q1：Can youguess which music matches which picture?

Q2：What kind of music do you like better， Chinese or Western/classical or modern? Why?

Q3：How does music make you feel?

Q4：Why do you like to listen to music?

學生的學習興趣一下子就被激活了，通過小組討論后，他們爭先恐后地舉手，搶著發表自己的獨特見解，課堂氣氛非常活躍，這樣的教學活動不僅能為新課文的學習掃清障礙，還能提高學生自主學習的能力。

四、靈活應對各種變化因素。

英語課堂的基本要素是教學內容，教師和學生。這三個要素形成互動關系，并且各自不停地保持著運動和變化，同時繁衍出更多的動態因素，而且有時各要素之間的平衡關系可能會被打破，如果是這種情況，教師要適時調整教學內容，恰當變動教學程序，靈活調整教學策略和教學方法，以增強對課堂中互動因素的掌控。

現以SEFC必修① Unit 5中Pre?鄄reading部分為例加以說明。該部分中有六幅圖片，要求學生根據圖片內容說出哪些人是名人，哪些人是偉人，由于學生一下子難以辨別出來且不同學生對偉人的定義和標準可能差別較大，甚至有的難免偏頗。筆者就將他們的爭端和觀點記錄保留下來，待學生完成本單元的學習之后，將這些記錄重新展現在學生面前，讓他們通過回顧來檢驗自己是否改變了看法，是否對這一問題有了更深刻的認識。同時，教師還可以從具有爭議的話題自然過渡到課文的內容，因為納爾遜·曼德拉是世界公認的一位偉大的人物。通過對這一偉大人物的生平事跡的了解，學生會對偉人應具備哪些品質，什么樣的人才能稱得上是偉人有更清醒的認識，而且也能從他身上找到充分的依據。因此，靈活應對各種變化因素，也是活躍課堂教學氣氛的一種有效辦法。

五、介紹諺語，加以啟迪。

在英語課堂教學中，教師多說些思想內容積極向上的例句，特別是具有很好的教育意義的諺語，這不僅可以擴大學生的知識面，而且對其正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成也大有好處，給學生良好的情緒導入。例如：

Where there is a will， there is a way. 有志者，事竟成。

Knowledge is power. 知識就是力量。

Modesty makes one progress， whereas conceit makes one leg behind.

謙虛使人進步，驕傲使人落后。

總之，在英語教學中應該遵循英語教學規律，寓思想品德教育于語言之中。這樣有利于學生樹立正確的思想，培養良好的品德，正確認識世界，增強對英語國家文化的了解。教師也應更多地引入創新機制，讓課堂氣氛更加活躍起來，使學生的興趣、情感調動起來，使英語教學步入情趣性、高效性、教育性統一的良性運作軌道，真正達到樂教、樂學的目標。