英語興趣教學(xué)探討

現(xiàn)代心理學(xué)家指出，濃厚的興趣能使人們的思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，其識(shí)記效果幾乎可增加一倍半。興趣是非智力因素中最活躍的成分，是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，也是探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到樂此不疲的地步，他們不再覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)興趣對(duì)各科都很重要，對(duì)英語學(xué)科更是如此。學(xué)生如果在這種興趣狀態(tài)中學(xué)習(xí)英語將能最大限度地獲得語言輸入和語言使用的機(jī)會(huì)，并有利于對(duì)已輸入信息進(jìn)行有效的加工和存儲(chǔ)。從而提高語言活動(dòng)的質(zhì)量，而缺乏興趣，學(xué)好英語便無從說起，所以說興趣是學(xué)好外語的先決條件，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是搞好英語教學(xué)的基礎(chǔ)工作。

一、認(rèn)識(shí)英語教學(xué)中的興趣作用機(jī)制。

什么是興趣？興趣是一種心理傾向。《辭海》對(duì)“興趣”的解釋：“積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生，發(fā)展起來的。人在各種社會(huì)實(shí)踐中可能形成各種興趣：有由事物或行動(dòng)本身引起的直接興趣，也有由事物或行動(dòng)的目的或任務(wù)引起的間接興趣；也有產(chǎn)生于活動(dòng)過程中而在活動(dòng)結(jié)束后即消失的短暫興趣，也有成為個(gè)人心理特征的穩(wěn)定興趣。”(《辭海》P.287)可見興趣作為一種心理傾向按照程度和表現(xiàn)方式的差異分為直接興趣、間接興趣和穩(wěn)定興趣。直接興趣是由外界事物本身引起的。某些外界事物因具有新鮮、神秘等特點(diǎn)，能給人的感官以較強(qiáng)的刺激，引起人的大腦的興奮、情感的沖動(dòng)，從而使人們對(duì)它們產(chǎn)生興趣，這便是直接興趣。許多孩子初學(xué)英語時(shí)，表現(xiàn)出很高的熱情，就是由于受英語的新鮮感所吸引的結(jié)果，這種興趣就屬直接興趣。直接興趣有一定的導(dǎo)向作用，也有一定的動(dòng)力作用。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和加深，他們對(duì)英語的好奇心逐漸減弱，這種興趣往往也會(huì)隨之減弱，甚至消失。直接興趣是難以長(zhǎng)久保持的。

間接興趣雖然與外界事物的刺激有關(guān)，但它主要來自人的思維。比如：一個(gè)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)外語是為了將來建設(shè)祖國(guó)，他對(duì)學(xué)習(xí)英語就有一種責(zé)任感，就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生興趣；有些學(xué)生因英語學(xué)習(xí)不斷取得好成績(jī)而對(duì)英語感興趣；有些學(xué)生因克服困難，英語學(xué)習(xí)有進(jìn)步而產(chǎn)生喜悅，從而對(duì)英語感興趣；有些學(xué)生因從英語中獲得大量的有用的文化知識(shí)而對(duì)它產(chǎn)生興趣等等，這些興趣皆屬間接興趣。它具有一定的穩(wěn)定性，對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用比直接興趣大得多，因?yàn)樗苁箤W(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力，這種動(dòng)力驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語。目前中學(xué)生中表現(xiàn)出來的對(duì)英語興趣淡薄，就是由于缺少間接興趣，教師應(yīng)花大力氣培養(yǎng)它。

穩(wěn)定興趣是由間接興趣發(fā)展、轉(zhuǎn)化而來。間接興趣形成之后，教師要做大量工作，使之鞏固和升華。到一定的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)把英語看作是喜愛的科目之一，有的甚至立志將從事與英語有關(guān)的專業(yè)工作。他們對(duì)英語學(xué)習(xí)能達(dá)到入迷的程度。這種學(xué)習(xí)興趣就稱得上是穩(wěn)定興趣了。有了穩(wěn)定興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作樂事，什么樣的困難都能克服，學(xué)習(xí)效果必佳，這是培養(yǎng)興趣的最高目標(biāo)。

二、了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)態(tài)

教師的教學(xué)任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的興趣;從短暫興趣引導(dǎo)到穩(wěn)定興趣，從直接興趣引導(dǎo)到間接興趣。只有這樣，學(xué)生才能保持旺盛的學(xué)習(xí)精力而到達(dá)勝利的彼岸。由于興趣是一種心理傾向，我們要科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，就不能不注意學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)態(tài)。

初一學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，充滿了新鮮感：新的學(xué)科，新的教學(xué)方法，新的老師……，好奇心引起了他們的直接興趣。絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)熱情很高，但經(jīng)過一段時(shí)間，他們發(fā)現(xiàn)英語并不如想象的那么簡(jiǎn)單。面對(duì)困難，他們開始畏懼、退卻，直接興趣開始衰退。

初中生正經(jīng)歷著生理、心理的發(fā)育期，開始有了“成人感”，他們具有自尊心強(qiáng)、自卑感也強(qiáng)的雙重心理特征。一方面，他們希望自己能學(xué)好英語，講一口漂亮的英語；另一方面又害怕出錯(cuò)，一旦遇到困難，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，認(rèn)為自己不是學(xué)英語的料，因而思維不活躍，只是被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，有的同學(xué)甚至因得不到理想的成績(jī)而產(chǎn)生不同程度的畏難情緒，背上了沉重的思想包袱。這時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中更要注意間接興趣的培養(yǎng)，注意直接興趣和間接興趣的結(jié)合，促使直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化。間接興趣是內(nèi)在的心理因素如需要、求知欲、愛好等，它往往通過外在因素如分?jǐn)?shù)、排名、競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)等直接興趣的影響和驅(qū)動(dòng)而轉(zhuǎn)化來的。也就是說一方面我們要從培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣入手，逐步引導(dǎo)他的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，另一方面如學(xué)生已具有了內(nèi)在的間接興趣，還要不斷地激發(fā)外在的直接興趣，使兩者互相結(jié)合，彼此交替。這樣才能更充分地發(fā)揮其提高和維持學(xué)習(xí)興趣的作用。

心理學(xué)家還告訴我們：間接興趣來自成功，穩(wěn)定興趣來自多次的成功，初中學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，通過教師的肯定和鼓勵(lì)，使他們享受到成功的快樂，隨著年級(jí)的升高，所學(xué)知識(shí)面不斷開闊，興趣也越來越強(qiáng)，知識(shí)的更新，課外讀物的充實(shí)使他們一步步走上成功的階梯，一個(gè)穩(wěn)定興趣就不斷的形成。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要時(shí)時(shí)注意學(xué)生的興趣動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真研究分析，及時(shí)對(duì)癥下藥，使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、分析影響英語學(xué)習(xí)興趣的因素

觀察那些英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們中絕大多數(shù)不是沒有能力，而是缺少興趣，表現(xiàn)在課堂上無法專心聽課，懶于識(shí)記單詞，不記語法規(guī)則，于是學(xué)習(xí)成績(jī)就落后了。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就要研究那些影響學(xué)習(xí)興趣的因素。

在那些可能影響學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的因素中，首推教師的態(tài)度。阿蘭·佩斯說過：“在教學(xué)活動(dòng)中，最關(guān)鍵的是教師本人，他要提供信息，喚醒和訓(xùn)練學(xué)生的某種興趣、某種能力。”(阿蘭·佩斯《學(xué)校管理》P.105)如果一個(gè)教師對(duì)任教的科目沒有熱情，又如何激發(fā)學(xué)生們的興趣？課內(nèi)外教師態(tài)度過于嚴(yán)肅，一本正經(jīng)，方式過于死板，也是培養(yǎng)興趣的一個(gè)天敵。試想課堂里僅僅讀、背、寫……，學(xué)生們?cè)鯐?huì)不很快就厭倦，失去興趣呢？初一開始學(xué)英語的學(xué)生大約只有十二、三歲，猶如剛飛出剿的雛燕，極需要引導(dǎo)。在所有能影響他們興趣的因素中，教師的影響最直接。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生每天要在學(xué)校中花去2/3的時(shí)間。但是，沒有任何一個(gè)單一的方式能吸引學(xué)生的興趣持續(xù)三年之久。因?yàn)閷W(xué)生們的興趣除了外界因素外，也隨著年齡及生理變化而變化。

有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣是由于成績(jī)不理想。經(jīng)常性的低分，使他們失去了自信和自尊。“我對(duì)英語不感興趣”，是他們常用的遮羞布。對(duì)于這些學(xué)生，教師首先要恢復(fù)他們的自信心和自尊心。一開始可以在每次考前做特殊的輔導(dǎo)，待他們自信有能力學(xué)好英語后，再逐漸減少。

有些學(xué)生來自文化層次較低的家庭。他們成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境對(duì)他們產(chǎn)生負(fù)面的影響。他們對(duì)外語學(xué)習(xí)不感興趣，原因是他們認(rèn)為背課文、記單詞太苦，他們更熱衷于看武俠小說、看電視，以及玩電子游戲等。他們的父母也由于各種原因極少關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況。對(duì)這一類學(xué)生，要靠教學(xué)法新穎來吸引他們，把英語學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)化解，從鼓勵(lì)著手，使他們的短暫興趣逐漸變?yōu)榉€(wěn)定興趣。

四、采用各種手段強(qiáng)化英語興趣教學(xué)

教育心理學(xué)有這樣一種觀點(diǎn)：“教育的成功不在于傳授了多少，而在于激發(fā)和發(fā)展受教育者的興趣。”(扎登·詹姆斯《教育心理學(xué)》P.1244)那么，我們要根據(jù)上述興趣的作用機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)態(tài)變化來探討強(qiáng)化英語興趣教學(xué)的各種手段。

（一）明確學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)正確的動(dòng)機(jī)教育。

初中學(xué)生年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不全面，對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)英語并沒有成為一種迫切的需要，因而學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。要學(xué)好英語，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹英語在國(guó)際交往中的重要地位，介紹目前我國(guó)改革開放形勢(shì)下英語的重要作用，介紹中外合資，外商獨(dú)資企業(yè)等企業(yè)中英語的廣泛運(yùn)用，介紹目前生活中常接觸到的英語，如Made in China(中國(guó)制造)，CCTV(中央電視臺(tái))、UFO(飛碟)等。同時(shí)，課后要求學(xué)生收集見到的英語商標(biāo)、圖片、說明書等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們感到英語既不遙遠(yuǎn)，也不神秘，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語是為了自己將來更好的工作，并結(jié)合他們個(gè)人的前途講，使他們懂得掌握一門外語對(duì)于他們將來自主擇業(yè)、事業(yè)有成有很大好處。正確動(dòng)機(jī)教育要反復(fù)進(jìn)行，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)外語的各個(gè)階段，對(duì)培養(yǎng)間接興趣和穩(wěn)定興趣作用尤大。

（二）更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)

人人都有語言能力，有語言能力的人都能學(xué)好母語和外語，學(xué)好英語決不是一些人的專利。教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請(qǐng)出來。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的興趣和信心。

語言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，教師是英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“聽講——接受——記憶——習(xí)題”的教學(xué)模式。

采用直觀教學(xué)法，利用實(shí)物、制作教具、繪制圖表或使用簡(jiǎn)筆畫，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺反應(yīng)能力，強(qiáng)化記憶。這是激發(fā)學(xué)生興趣最常用、最方便的方法，在培養(yǎng)直接興趣方面能起到很大作用，低年級(jí)的初中生尤其適用。

實(shí)施情景教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，采用對(duì)話、表演小節(jié)目等形式。通常由教師指揮，學(xué)生表演，有時(shí)師生共同表演，力求發(fā)音準(zhǔn)確，語句流暢，表演逼真，有時(shí)甚至可以手舞足蹈。有聲有色的表演能使全班學(xué)生全神貫注，興趣盎然。這對(duì)培養(yǎng)直接興趣和間接興趣十分有用。

運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言和風(fēng)趣幽默的表情。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別恩通過大量實(shí)驗(yàn)得出一個(gè)公式：信息傳送的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。這表明：如果教師在課堂上語言生動(dòng)，富有表情，必能大大提高學(xué)生的興趣。我看過一位外籍教師上英語課的錄像，教師或唱，或跳，或作滑稽表演，學(xué)生笑聲不斷，興致極高，教學(xué)效果極佳。

（三）開辟第二課堂，注重學(xué)用結(jié)合的教學(xué)方法

許多事實(shí)表明，學(xué)生學(xué)了英語后會(huì)用，才會(huì)感到英語有意思，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生多操練。操練時(shí)形式多樣化，如連鎖操練、同桌回答、小組角色表演、男女角色交換。組織方式也多樣化，如小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、橫行、縱行等，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生活動(dòng)量和參與面，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)，以小組為單位進(jìn)行表演、朗讀、講故事、猜迷語、接單詞、默寫單詞和詞組等競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。教師還可開辟第二課堂，如做英語游戲，演英語小品(小品可采取日常交際的片斷，如購物、看病、打電話)、用英語講故事、聽力競(jìng)賽、唱英語歌曲、舉行演講比賽，組織英語晚會(huì)、圣誕晚會(huì)等等，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的穩(wěn)定興趣大有幫助。

（四）建立師生感情，實(shí)施情感教學(xué)的方法

興趣是與情感密切相關(guān)的內(nèi)在心理活動(dòng)，不少學(xué)生喜歡某一學(xué)科是由于他們喜歡這一學(xué)科的任課教師，他們不但崇拜他們老師的學(xué)識(shí)，而且喜歡他們老師的風(fēng)度與氣質(zhì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣首先應(yīng)尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尤其要關(guān)心差生。差生也有自尊心，如果教師對(duì)他們態(tài)度冷漠，把他們看成可有可無之人，甚至動(dòng)輒批評(píng)，都會(huì)增加他們的自卑感。有一個(gè)差生，老師從來不提問他，他認(rèn)為老師瞧不起他，索性放棄英語學(xué)習(xí)。有的老師喜歡當(dāng)眾宣讀考試成績(jī)，宣布名次，點(diǎn)名表揚(yáng)考得好的學(xué)生，批評(píng)考得差的學(xué)生，差生回答問題，答得不對(duì)，教師臉上表現(xiàn)出不高興，這種做法容易挫傷差生的自尊心，上進(jìn)心。多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多談心、及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，幫助他們克服困難，有了點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時(shí)表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心，師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸，而心靈的接觸與交往，可以促使師生之間縮短空間和心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴和信賴的效應(yīng)。教材教法上有這么一句話：“教師的地位與熱情的態(tài)度是學(xué)生興趣的重要的根源之一”。(吳武瑜)《教材教法》P.23)

另外，教師在課堂上應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的積極因素，并加以肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生回答問題答對(duì)了，教師最好說一句贊揚(yáng)的話，部分對(duì)了，也應(yīng)肯定。學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，比如作業(yè)做得比以前好了，認(rèn)真了，考試成績(jī)比上次有了提高，那怕只提高一分，都要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師上課要面向大多數(shù)，務(wù)必使差生也有收獲。提問學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。對(duì)學(xué)生提學(xué)習(xí)要求，要因人而異。達(dá)到要求，就要表揚(yáng)，對(duì)于差生教師還要授之以方法，經(jīng)常輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。學(xué)生有了成功感，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣。

總之，教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在這一活動(dòng)中教師通過培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣，從而去影響和左右學(xué)習(xí)效果。教師的教學(xué)任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的興趣，因此，我們不僅要不斷注意各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的形成和發(fā)展，而且還要給予及時(shí)正確的引導(dǎo)。