新課程理念下的英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式發(fā)生了深刻的變化，課外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果再沿襲傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練習(xí)”顯然有悖于新課程理念。 因此，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。但是課堂45分鐘的學(xué)習(xí)畢竟很有限，如果能設(shè)計(jì)布置一些精彩有趣的課外作業(yè)，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到很多課外英語，從而使英語學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，就要考慮到不同學(xué)生的不同差異，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有梯度，要體現(xiàn)分層次。如對(duì)于“優(yōu)等生”除了要求完成書本的知識(shí)外，可拓寬一些課外的能力題，使他們能“吃得飽”；“中等生”要求完成書本的知識(shí)，鼓勵(lì)他們多做一些與書本同步的練習(xí)題，使他們能“吃得好”；“后進(jìn)生”就只要求他們能完成書本的知識(shí)就可以了，使他們能“吃得了”。另外，還可引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)給自己布置一些作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作業(yè)實(shí)行分層設(shè)計(jì)，既能做到關(guān)注不同學(xué)生的不同差異，體現(xiàn)新課程尊重個(gè)性差異的理念，又能防止后進(jìn)生抄襲作業(yè)，使作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)人情味。

二、關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)

英語課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以英語作業(yè)除書面作業(yè)外，有聲作業(yè)也是極其必要的，如讓學(xué)生聽英文磁帶；朗讀背誦課文；聽英語廣播；看英語原聲電影；學(xué)唱英文歌曲等，在提高聽說能力的同時(shí)也有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。另外，布置一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語言的綜合運(yùn)用能力。如在教學(xué)職業(yè)主題單元時(shí)，可讓學(xué)生在周末調(diào)查鄰居、同學(xué)家庭成員的職業(yè)、工作單位等，并整理寫成報(bào)告。在周末、假期布置實(shí)踐作業(yè)更為適宜，學(xué)生的時(shí)間較充分。總之，作業(yè)形式應(yīng)從單一的書面發(fā)展到口頭、實(shí)踐、專題研究等多種形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

三、關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，設(shè)計(jì)計(jì)劃性和趣味性的作業(yè)

教師在布置作業(yè)時(shí)，不加考慮，很隨意的拿來，實(shí)際上，對(duì)學(xué)生來說是時(shí)間的浪費(fèi)，對(duì)于英語能力的提高也是無濟(jì)于事。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上一定要精心計(jì)劃。教師要針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的英語實(shí)際水平，根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平要求，來制定有班級(jí)特色又顧及學(xué)生個(gè)體差異的長遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)材料一定“求質(zhì)而不追量”。精選材料而不是“拿來主義”。教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真篩選各種輔導(dǎo)資料，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)挑選出來，把那些重復(fù)性的、機(jī)械性的、陳舊過時(shí)的作業(yè)去除，力求少而精，做到質(zhì)高量精。這樣既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。另外，學(xué)生逞能好強(qiáng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的練習(xí)。可刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。這種作業(yè)的過程充滿著趣味，并且讓學(xué)生從中悟到，有利于學(xué)生健全人格的塑造，這正是新課標(biāo)的宗旨。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，創(chuàng)造性地批改作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生和老師間的一根關(guān)系紐帶。教師應(yīng)利用好這一紐帶，融化、加深師生情感，來挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的非智力因素。學(xué)生作業(yè)的批改是營造輕松氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。作業(yè)的批改可采用以下三種形式：

（1） 學(xué)生自改

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把批改作業(yè)的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生，使批改作業(yè)的過程成為學(xué)生積極思維的行動(dòng)。學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)后，教師公布正確答案，然后由學(xué)生自改。只要長期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)逐步地由被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。

（2） 學(xué)生互改

在互改作業(yè)中，學(xué)生以“批改者”的身份認(rèn)真檢查、反復(fù)思考。學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，自然會(huì)把自己的做法和答案與別人的進(jìn)行比較。通過比較，自己正確的做法得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的問題受到抑制，從而提高了判斷修正能力。

（3） 師生共改

師生在課堂上對(duì)作業(yè)共同進(jìn)行分析和評(píng)判。通過共改，對(duì)比各種答案，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，歸納學(xué)過的知識(shí)，提高學(xué)生正確運(yùn)用英語的能力。

五、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，作業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文關(guān)懷

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：以人為本，以教育的對(duì)象和主體——學(xué)生為本；要求教師能最大限度的理解、寬容和善待學(xué)生；要求教師能在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地看結(jié)果，打個(gè)分或打個(gè)等級(jí)，更要關(guān)注過程，要注意保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)注意使用富有創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。給予合適的鼓勵(lì)性的批語。如：“You are great. Im proud of you.”“Wonderful!” “The harder you work， the sooner you will improve.” “Try to do it better next time.” 作業(yè)批語耗時(shí)比較多，但是，作業(yè)批語對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展，能力提高和人格形成有著不可忽視的作用，相對(duì)于等級(jí)制評(píng)價(jià)來說，它更注重人文性，可對(duì)學(xué)生起到診斷，激勵(lì)和強(qiáng)化的作用，更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總之，課外作業(yè)是學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的手段，布置任務(wù)型課外作業(yè)有助于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神。 如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，可以讓不同層次的學(xué)生獨(dú)立自主地完成適合自己水平的作業(yè)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，讓學(xué)生在課外同樣有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。