游戲教學(xué)法在漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析和自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課堂中游戲教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，探討游戲教學(xué)法在語(yǔ)音教學(xué)中的重要意義，并介紹了幾個(gè)自創(chuàng)的語(yǔ)音課堂小游戲。最后，說(shuō)明了在語(yǔ)音課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)應(yīng)遵循的原則。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)語(yǔ)音 游戲教學(xué) 問(wèn)卷調(diào)查

自1992年韓國(guó)和中國(guó)建交以來(lái)，韓中兩國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越密切，漢語(yǔ)在韓國(guó)社會(huì)中的地位也越來(lái)越重要，越來(lái)越多的父母要求孩子從小學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，韓國(guó)教育部也積極地在各大中小學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)選修課程。本人有幸于2011年6月至2012年6月間在韓國(guó)某高中進(jìn)行了為期一年的漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，親身感受了與國(guó)內(nèi)留學(xué)生教育方式完全不同的具有“韓國(guó)特色”的教學(xué)模式。也進(jìn)一步讓筆者認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)法在語(yǔ)音教學(xué)中的重要意義。

一、游戲教學(xué)法在語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）問(wèn)卷調(diào)查

為了調(diào)查游戲教學(xué)法在語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用情況，筆者對(duì)韓國(guó)八所高中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。這八所學(xué)校選修漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的學(xué)生共有1800人左右，本次調(diào)查以抽樣的方式，共發(fā)放問(wèn)卷208份，其中學(xué)生問(wèn)卷200份，教師問(wèn)卷8份，共回收學(xué)生問(wèn)卷194份，教師問(wèn)卷8份，回收率達(dá)97%。問(wèn)卷回收后，筆者用Microsoft office Excel 2007制作成圖表，進(jìn)行比較研究。

調(diào)查分為教師卷和學(xué)生卷，共四部分。第一、二部分只有學(xué)生卷，為了解學(xué)生漢語(yǔ)基本情況而設(shè)置。第一部分是個(gè)人情況調(diào)查，包括性別、所在學(xué)校和年級(jí)。第二部分是學(xué)習(xí)背景，包括學(xué)校漢語(yǔ)的時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、以前是否會(huì)漢語(yǔ)以及以前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式。第三部分是語(yǔ)音的重要性和難度，包括語(yǔ)音重要性和語(yǔ)音難度。第四部分是游戲教學(xué)法的應(yīng)用，包括漢語(yǔ)課最喜歡的部分、游戲教學(xué)頻率、阻礙游戲教學(xué)應(yīng)用的原因等。

（二）問(wèn)卷調(diào)查分析

1.學(xué)生個(gè)人情況和學(xué)習(xí)背景

此次被調(diào)查的學(xué)生分布高一到高三各個(gè)年級(jí)，其中男生87名，女生107名。學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)在一年以?xún)?nèi)的占61.26%，三年以上的為6.28%。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定授課方式的重要依據(jù)，然而從調(diào)查情況來(lái)看，韓國(guó)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)烈。

調(diào)查中有6.88%的學(xué)生是由于“父母的要求”，32.80%的學(xué)生是因?yàn)椤跋矚g中國(guó)文化”，9.00%的人是認(rèn)為學(xué)漢語(yǔ)“對(duì)就業(yè)有幫助”。但是，竟有高達(dá)51.32%的人是“隨便選的，因?yàn)閷W(xué)校要求學(xué)習(xí)一門(mén)第二外語(yǔ)”。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。那些主要注重知識(shí)技能傳授的教學(xué)方式并不適合韓國(guó)高中生。

2.語(yǔ)音重要性和難度

（1）語(yǔ)音的重要性

學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)音非常重要和比較重要的人占96.34%，教師更是100%認(rèn)為語(yǔ)音很重要，不管是教師還是學(xué)生，幾乎沒(méi)有人認(rèn)為語(yǔ)音不重要。可以說(shuō)，幾乎所有的學(xué)生和教師都認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音是漢語(yǔ)教學(xué)中很重要的一個(gè)部分。

（2）語(yǔ)音的難度

學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)音的難度為非常難、比較難、難、不太難、不難的人數(shù)分別是42、78、48、21、4，若將結(jié)論用二分法總結(jié)，則認(rèn)為語(yǔ)音難的學(xué)生占了86.60%。大部分的教師也認(rèn)為語(yǔ)音較難，認(rèn)為語(yǔ)音不太難的僅有2人，沒(méi)有教師認(rèn)為語(yǔ)音不難。我們可以說(shuō)，語(yǔ)音對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是比較難學(xué)難教的。

3.游戲教學(xué)法的應(yīng)用

（1）學(xué)漢語(yǔ)時(shí)最喜歡哪個(gè)部分

本題是只針對(duì)學(xué)生而設(shè)立的。其中有11名學(xué)生最喜歡“聽(tīng)力”，8名學(xué)生最喜歡“讀課文”，28名學(xué)生最喜歡“小組活動(dòng)”，149名學(xué)生最喜歡“玩游戲”，可見(jiàn)喜愛(ài)課堂游戲的學(xué)生占絕大多數(shù)，約占76.80%。此項(xiàng)調(diào)查表明游戲教學(xué)法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣具有重要的作用。

（2）教授語(yǔ)音時(shí)是否常常采用游戲教學(xué)法

本題針對(duì)教師設(shè)計(jì)，分析教師在語(yǔ)音教學(xué)中對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用。老師都會(huì)在教學(xué)中用做游戲的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固語(yǔ)音知識(shí)，但一半以上的教師選擇的是“偶爾做游戲”這一項(xiàng)。只有37.50%的教師認(rèn)為自己在課堂上經(jīng)常做游戲。

（3）阻礙游戲教學(xué)法應(yīng)用到語(yǔ)音教學(xué)的因素

表一 不能經(jīng)常進(jìn)行游戲教學(xué)的原因

學(xué)生不感興趣00%

適合語(yǔ)音教學(xué)的游戲太少675.00%

做游戲影響教學(xué)進(jìn)度112.50%

做游戲無(wú)法控制課堂225.00%

此項(xiàng)調(diào)查表明，有75.00%的教師認(rèn)為無(wú)法經(jīng)常在語(yǔ)音課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)的原因是適合語(yǔ)音教學(xué)的游戲太少。事實(shí)也確實(shí)如此，雖然近幾年越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注游戲教學(xué)這一領(lǐng)域，市面上也有不少關(guān)于游戲教學(xué)的書(shū)籍。但這些研究多是應(yīng)用于詞匯教學(xué)、漢字教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)等內(nèi)容，專(zhuān)門(mén)針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的游戲少之又少。

二、將游戲教學(xué)法應(yīng)用到語(yǔ)音教學(xué)中的重要意義

韓國(guó)高中的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者大多是零基礎(chǔ)。因此，成功的進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為接下來(lái)的漢語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

然而，盡管教師和學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)在整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)中舉足輕重的地位，但在真正的語(yǔ)音教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師采用的方式仍然是機(jī)械練習(xí)。這樣一整節(jié)課下來(lái)，教師和學(xué)生都感到身心疲憊，但是卻很難取得理想的教學(xué)效果。

韓國(guó)的高中漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者也與國(guó)內(nèi)的留學(xué)生有很大的區(qū)別，他們并不像留學(xué)生一樣有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也不似留學(xué)生時(shí)刻處在目的語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中。即使課堂上掌握了某個(gè)較難發(fā)的音，但由于只是進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，并沒(méi)有深刻記憶，學(xué)生出了門(mén)就忘，下一堂課照樣無(wú)法發(fā)出正確的音。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便容易對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，更不愿意學(xué)習(xí)漢語(yǔ)了。

因此，如何讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)音好學(xué)、好玩，覺(jué)得漢語(yǔ)課有意思是語(yǔ)音教學(xué)最重要的方面。若能將游戲教學(xué)法貫穿于語(yǔ)音教學(xué)的始終，定能讓學(xué)生和老師都感到事半功倍。

三、在語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法實(shí)例

從上文的調(diào)查分析中不難看出，學(xué)生對(duì)課堂游戲非常感興趣，而教師也充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。但是在語(yǔ)音教學(xué)的課堂上，教師仍然無(wú)法經(jīng)常進(jìn)行游戲教學(xué)，其中最大的一個(gè)問(wèn)題就是適合語(yǔ)音教學(xué)的游戲太少，可供教師選擇的語(yǔ)音游戲有限。

本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)了幾款適合大班教學(xué)的語(yǔ)音課堂小游戲，在此簡(jiǎn)單的介紹一下，希望可以起到拋磚引玉的作用，使得更多的專(zhuān)家學(xué)者關(guān)注游戲教學(xué)法在漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用情況。

（一）聽(tīng)語(yǔ)音畫(huà)圖形

教師事先制作好一個(gè)表格，共有7x8個(gè)格子，每個(gè)格子中都寫(xiě)有一個(gè)拼音，其中相鄰格子的拼音相似，如第一格是zhao、第二格是chao、第一格下方的格子是zao。教師將制作好的表格發(fā)給學(xué)生。上課時(shí)，教師念拼音，學(xué)生聽(tīng)到后將寫(xiě)有正確拼音的格子用彩筆填滿(mǎn)。游戲結(jié)束時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)將教師念的所有拼音格子連起來(lái)是一個(gè)圖形，如一只兔子、一顆愛(ài)心等等。如果學(xué)生聽(tīng)錯(cuò)了一個(gè)音，將無(wú)法連成正確的圖形，讓學(xué)生比比看誰(shuí)先畫(huà)出正確的圖形。筆者之所以選擇7x8個(gè)格子，是因?yàn)楣P者設(shè)計(jì)的游戲最終連成的圖形是中國(guó)的“中”字。游戲結(jié)束后，可由“中”字向?qū)W生介紹漢字和中國(guó)文化。

（二）聲母過(guò)河

將學(xué)生分成三到四組，每組學(xué)生面對(duì)面分兩排站列，兩排中間相隔一米左右， 中間可放置小椅子等作障礙物，這就是河。 教師分別將聲母卡和韻母卡發(fā)給兩排的學(xué)生，一排聲母另一排韻母。每組分配的聲母和韻母內(nèi)容相同。分配結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生把卡片拿在胸前，教師念拼音，如，教師念“māo”，拿著聲母“m”的學(xué)生便渡過(guò)“河”去找拿著韻母“āo”的學(xué)生，拿著韻母“āo”的學(xué)生接過(guò)聲母后，迅速跑到黑板上寫(xiě)下拼音“māo”。哪組學(xué)生寫(xiě)得最快最準(zhǔn)哪組就得一分。以次類(lèi)推，得分最多的小組勝出。

四、在語(yǔ)音教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

（一）針對(duì)性原則

每一款運(yùn)用到語(yǔ)音課堂教學(xué)中的游戲都應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，是針對(duì)聲母教學(xué)、韻母教學(xué)、聲調(diào)教學(xué)還是聲韻拼合教學(xué)應(yīng)有所側(cè)重。除此之外，教師在設(shè)計(jì)和選擇游戲時(shí)還需要考慮本堂課的教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生的習(xí)得情況。游戲的作用是幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的進(jìn)行游戲教學(xué)，可以更好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（二）集體性原則

教師在設(shè)計(jì)和選擇游戲時(shí)，要將整個(gè)班集體作為一個(gè)整體來(lái)考慮，盡量避免那種幾個(gè)學(xué)生在臺(tái)上玩，其他學(xué)生在臺(tái)下觀望的游戲。筆者認(rèn)為搶答性的游戲也不太適合大班教學(xué)，那會(huì)使得只有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生不停搶答，其他的學(xué)生得不到回答的機(jī)會(huì)，進(jìn)而會(huì)失去游戲積極性。

（三）張弛有度原則

從調(diào)查中我們看出，有一部分教師認(rèn)為不能經(jīng)常進(jìn)行游戲教學(xué)的原因是課堂紀(jì)律不好控制。這與游戲的選擇有關(guān)，也與教師進(jìn)行游戲的方式有關(guān)。筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，應(yīng)積極地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤，并經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，這樣可以使學(xué)生始終意識(shí)到自己處在課堂之中，不至于忘乎所以。

在漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身語(yǔ)音問(wèn)題的好方法。在平常的機(jī)械練習(xí)中，即使教師糾正了學(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤，學(xué)生也仍然不清楚自己錯(cuò)在哪里，更不可能有深刻的記憶。而在游戲教學(xué)中，若學(xué)生因?yàn)樽约旱恼Z(yǔ)音錯(cuò)誤而使整個(gè)小組失了分，他將對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤印象深刻，并且在教師糾正后能清楚的記住正確的語(yǔ)音。在游戲中，學(xué)生能夠自由的表達(dá)，他們不再害怕說(shuō)漢語(yǔ)，不再害怕寫(xiě)漢語(yǔ)，在不知不覺(jué)中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到了提高，他們將對(duì)漢語(yǔ)更加自信，帶著更大的興趣去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。