高中日語自主學習能力的培養(yǎng)

摘 要：“自主學習”是以培養(yǎng)學生的自主意識、健全個性和終身學習的學習過程和以此為主軸的價值趨向。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要在教學中以學生為中心，突出學生的個性發(fā)展，突出學生的自主性，倡導教學民主與交流合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵字：自主學習 培養(yǎng)

《高中課程標準》倡導建立平等，民主，和諧的學習方式，這就要求教師在教學中，與學生進行平等的交流，為學生營造民主的氛圍，發(fā)揮學生的自主意識，弘揚學生的個性，使學生大膽的主動的學習。作為教師，時時刻刻都要學生當成一個獨立人格的人來對待，尊重學生的尊嚴，在課堂中要確立學生的主體地位，使他們帶著濃厚的興趣，積極主動地投入到日語學習中去。下面，筆者就根據(jù)日語的學科特點和本人的教學實際，就如何培養(yǎng)學生的自主學習能力作一些粗淺的探索。

一、培養(yǎng)學生自主學習的意識，營造和諧的課堂氛圍

通過教師的教學觀念的轉(zhuǎn)變，以及對傳統(tǒng)教學模式的革新。日語課堂逐漸變得寬松，學生是日語課堂中真正的主角，教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學生的主動性，讓學生在整個自主學習過程中體會學有所獲的愉悅。青少年在輕松、受到鼓舞、開心快樂的心境下學習收獲最大。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個快樂、有趣的課堂氣氛，讓學生感到學習日語就像做快樂有趣的游戲一樣，而不是被迫完成令人恐懼的艱難任務(wù)。教學是一種雙邊活動，教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響著教學目標的實現(xiàn)。所謂“親其師才能信其道”。大量事實表明，如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫?qū)W好這門課。因此，教師要主動建立和諧，融洽的師生關(guān)系，學生才能開心愉快，積極主動地學習。學生的心情愉快，在學習活動中往往表現(xiàn)的信心十足，表現(xiàn)欲很強，理解和記憶效果也很好。因此，在日語課堂不可缺少的必須要用到肯定性評語。

為此，在教學中，要經(jīng)常創(chuàng)造機會，設(shè)計一些學生感興趣的話題，讓學生用日語自由交談，讓學生積極主動地參與到課堂討論中。

二、激發(fā)學生自主學習的興趣，解放日語課堂

偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師！”如果學生感到學習是一種樂趣，在學習中就會產(chǎn)生無窮的興趣，就會自發(fā)地產(chǎn)生學習動力。而學生學習興趣的激發(fā)與教師積極引導是分不開的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學手段，例如，在教學中通過收集實物、圖片，畫簡筆畫，聽錄音，看錄像，使用多媒體等多種直觀手段，創(chuàng)設(shè)運用日語的情景，采用形體語言、表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學手段，開展板報競賽、卡片制作、日語角等活動，使聽、說、讀、寫及交際運用有機結(jié)合在一起，有效激發(fā)學生學日語的興趣，并使其興趣得到很好的保護。在教學中經(jīng)常活躍學生的思維，激發(fā)學生興趣。比如在《文通》一課中，放映一段短片，機器貓與大雄快樂的生活在一起的片段，然后假設(shè)兩人要分開一段時間，讓學生發(fā)揮自己的想象力，運用自己學過的日語知識，假定自己為其中任一角色，給對方寫一封信，寫信的同時，把這封信的內(nèi)容以簡筆畫的形式改編成一幅很簡單的漫畫，把單純的陳述改為對話。這樣，學生的積極性被充分調(diào)動起來，為了更清楚完整的表達自己的意思，學生們很認真很積極的研究每一個能用到的詞語以及表達方式，并且，這樣的記憶會長久的停留在學生的頭腦中。

三、指導學生自主學習的方法，養(yǎng)成良好習慣

教師的“教”是為了學生的“學”，教學中教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。教師要引導學生學會借助工具書、參考資料、互聯(lián)網(wǎng)等途徑解決在學習中碰到的問題。合理引導，及時點撥，激活思維。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現(xiàn)”。因此，日語教師必須把教學的重點以傳授語言知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握科學的自主學習方法，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

1)指導學生有序?qū)W習，掌握學習的主動權(quán)

在日語的課文閱讀教學中，預習是一個十分重要的環(huán)節(jié)。學生預習的好壞，直接影響日語課堂教學的效果。指導學生有效預習，是培養(yǎng)學生自學能力，提高學習效率的重要途徑，日語教師應(yīng)通過對學生預習的方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生自主學習能力。

2)創(chuàng)設(shè)問題情境，增強學生的自主合作創(chuàng)新意識

對情境的創(chuàng)設(shè)要盡可能貼近生活，并與學習主題有關(guān)。只有真實才富有感染力，才能更貼近學生的生活體驗，調(diào)動學生參與的積極性。情境的創(chuàng)設(shè)還要有吸引力，開放性，只有這樣才能提高學生的學習興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲，此外，情境的創(chuàng)設(shè)還不能脫離學習主題內(nèi)容，否則任何情境都沒有存在的意義了，在教學過程中，日語教師要激發(fā)并保持學生的思維的積極性，引導學生參與到課堂活動中。

3)改革教育評價體系，提高自主學習的自覺性

在日語自主學習教學模式中，教師更應(yīng)該堅持因材施教，及時肯定學生在日語學習過程中的點滴進步，讓學生在自我評價的過程中不斷的反思、完善、發(fā)展。在每一課內(nèi)容結(jié)束后，學生可以根據(jù)這一階段的內(nèi)容對自己做出評價，除了知識掌握外，還可以對自己的學習做出客觀評價。

在評價中求進步，在進步中得到更好的評價，獲得良好的激勵效果，也最大限度的提高了學生的自主學習能力。

在日語教學中，教師充分培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分尊重學生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。這是滿足學生個性差異的需要，也是社會發(fā)展的需要，又是外語教學改革的需要。新教材的使用，為日語教學帶來了勃勃生機，同時又對廣大日語教師提出了更高的要求，每一個日語教師都應(yīng)當迅速更新教育理念，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我。日語教師要在教學實踐中不斷的摸索提高學生日語自主學習能力的有效方法，為學生的終身打下堅實的基礎(chǔ)。