高職實訓教學“模塊群”的實施與管理

摘 要：圍繞實訓教學，從專業(yè)技能訓練入手，分析高職實訓教學的現(xiàn)狀。針對存在的問題，提出了建立和完善實訓教學模塊群的建議。文中結(jié)合實際，從開設(shè)實訓模塊的指導思想，模塊業(yè)務(wù)培養(yǎng)屬性，實訓教學模塊管理以及如何提高實訓的質(zhì)量等方面作了比較詳細的論述。

關(guān)鍵詞：實訓模塊群 模塊群教學 教學配置與管理

1．目前實訓教學中面臨的問題

對高職教育而言，抓創(chuàng)新實踐能力的最佳切人點，是切實加強高職階段的實訓教學。創(chuàng)新基于實踐、源于實踐，實踐出真知，實踐檢驗真理。實踐活動是創(chuàng)新的源泉，也是人才成長的必由之路。縱觀古今中外，凡發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實踐中產(chǎn)生又在實踐中得到檢驗和發(fā)展的。抓住實訓能力的培養(yǎng)等于抓住了人才培養(yǎng)的龍頭。但與理論教學比，現(xiàn)階段高職院校實訓教學還處于發(fā)展的初級階段，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力沒有充分發(fā)揮作用。同時也面臨著一些亟待解決的問題：

(1) 內(nèi)容單一、高職班和對口沒有區(qū)分

目前對實訓內(nèi)容沒有作統(tǒng)一的規(guī)劃，不同的專業(yè)沒有根據(jù)專業(yè)方向或目標開設(shè)適合本專業(yè)的基礎(chǔ)實訓，實訓內(nèi)容強行一刀切。有的實訓以驗證理論、鞏固課堂知識為主，不僅沒有完整的體系，也缺乏足夠的條件和人力，更缺乏科學的研究。另外，高職院校招收的大專層次學生又分為高職班和對口班。但兩種不同基礎(chǔ)的學生實訓內(nèi)容和要求相同；造成高職類學生認為實訓對今后學習用處不大；而對口班學生又認為實訓起點太低。脫離學生的實際情況。

(2) 理論實訓脫節(jié)，有走向形式化趨向

有的專業(yè)學生在參加實訓之前，尤其是高職學生，學生沒有固有的實訓概念，導致在實訓過程中不能和已經(jīng)學過的理論知識相聯(lián)系，加之學校教學整體計劃的安排，理論課與實訓課相隔時間也比較長，我們學生的遺忘率比較高，使實習有走向形式化的趨向。

2．實施實訓模塊群的教學構(gòu)思

(1)以模塊群的形式作為訓練的整體開展教學

各個實訓課針對社會行業(yè)、企業(yè)、人才市場所認可的符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求的主流技術(shù)，設(shè)計實訓教學模塊群。每個訓練模塊群都能體現(xiàn)出相關(guān)專業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)、先進技術(shù)。高職學生經(jīng)過模塊群的整體訓練后，將具備直接從事本學科的某一專業(yè)方向工作的職業(yè)從業(yè)能力。

(2)將各個核心進行組合開展教學

各個實訓教學模塊群作為核心點；將社會行業(yè)、企業(yè)、人才市場所認可的復合性人才培養(yǎng)要求作為線，進行人才培養(yǎng)設(shè)計規(guī)劃，點點結(jié)合形成實踐人才的培養(yǎng)模式。將實訓教學模塊群(核心點)進行科學有效地組合并開展教學。通過訓練，達到相關(guān)專業(yè)核心技術(shù)所要求的目標，構(gòu)筑起培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需的建設(shè)、管理、運行、維護和信息服務(wù)的高級技術(shù)應(yīng)用性人才的實訓教學模塊群。建立實訓教學模塊群的目的，是要充分利用現(xiàn)有的硬件環(huán)境，突出訓練學生在這一硬件平臺的動手能力。

3．開設(shè)實訓模塊群的指導思想

(1)模塊群業(yè)務(wù)培養(yǎng)屬性

高職教育既是技術(shù)教育，又是工程教育，突出工藝技術(shù)的訓練和工程意識。工程技術(shù)是基礎(chǔ)理論的具體應(yīng)用，是工程實踐的總結(jié)。它的核心在于靈活運用理論，它的特征體現(xiàn)在復雜性和綜合性。因此，實訓模塊教學作為培養(yǎng)技師的啟蒙教育，既要進行工程知識的教育，又要進行工藝技術(shù)的訓練。它不僅可以提高學生處理復雜問題的技術(shù)能力，而且可以增強學生的工程意識。因此，實訓的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標必然既是技術(shù)教育又是工程教育。

(2)實訓模塊群教學的特色

反映工程技術(shù)的特點：以“綜合”和“物化”為重點。所謂“綜合”是將所學的分散的、局部的、典型的基本知識和基本電路加以集成、組裝、配套形成一個系統(tǒng)；所謂“物化”是指通過工藝技術(shù)和經(jīng)濟效益分析，把集成的系統(tǒng)形成產(chǎn)品。由于實訓模塊教學是圍繞著系統(tǒng)的應(yīng)用，產(chǎn)品的開發(fā)和生產(chǎn)作為中心任務(wù)的，因此它的教學內(nèi)容，教學重點，教學方法完全不同于其它的課程教學。它的教學獨具特色：在“綜合”實際訓練中，使學生把知識和技術(shù)滲透到具體的有形的產(chǎn)品制作中；在“物化”過程中又體現(xiàn)廠對學生“綜合”能力的培養(yǎng)。自始至終以“綜合”和“物化”為重點，學以致用貫穿于整個實訓教學全過程。

4. 實訓模塊群教學的實施

實訓教學是以實踐為主體的課程。要將實訓模塊建設(shè)好，可從以下幾個方面來考慮：

(1)加強師資隊伍建設(shè)

培養(yǎng)技能型人才，這就需要雙師型的教師。實訓配備的教師，首先要求他們有很強的事業(yè)心和責任感；同時要求他們既善于講課，又應(yīng)具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。但是，由于教師的知識結(jié)構(gòu)總是比社會需求慢半拍。為此，建議有條件的話把教師分批送到工廠參加為期短期工藝生產(chǎn)實習，熟悉工廠生產(chǎn)程序及全面質(zhì)量控制，掌握工藝的基本操作技能；或從工廠引進技術(shù)人員加強實訓教師隊伍的建設(shè)。

提高教師專業(yè)技術(shù)水平。對實訓的老師要采取請進來、走出去的辦法。與其他院校互通，開闊視野，避免教學內(nèi)容陳舊，保證教師掌握先進的技術(shù)，能及時的把先進的技術(shù)知識傳授給學生。鼓勵青年教師在實訓中工作。青年教師有著自身的優(yōu)勢，扎實的基本功、對新鮮事物敏感、精力充沛、上作熱情高、易于和學生溝通。把老教師的豐富實際經(jīng)驗和年輕教師的扎實理論功底緊密結(jié)合，取長補短。

(2)實訓模塊群環(huán)境的構(gòu)建

要培養(yǎng)技能型人才，離不開社會和企業(yè)的參與和支持，因此必須要和行業(yè)、企業(yè)掛鉤聯(lián)合辦學，優(yōu)勢互補，相互依存，形成實訓教學模塊的模擬環(huán)境。硬件環(huán)境是加大設(shè)備投入，將各個專業(yè)的同類實訓歸一到一個平臺上，能合則合，節(jié)約物力和人力。軟件上是將教師和學生都放到模擬的實踐中鍛煉，提高解決實際問題的能力，了解企業(yè)，了解社會；讓學生學到許多在學校學不到的東西。這一點，高職院校也有著得天獨厚的條件：很多高職院校與企業(yè)建立了校企合作的關(guān)系，可以選派實訓教師到生產(chǎn)一線實際考察和參與生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新。

對實訓車間的環(huán)境布局，應(yīng)該營造一種真實的生產(chǎn)環(huán)境和氛圍，這對于實訓教學起著至關(guān)重要的作用。為此，實訓車間的墻面上懸掛實訓基地的各項管理制度、規(guī)章制度等，外布置與實訓相關(guān)的實物(各種元器件)展板。