就業高壓下的高職語文教育的職業技能培養

摘 要：高校的就業壓力困擾著每個高職學子以及高職工作者。造成這一局面的原因當然是多方面的。但是最主要的是就業者的專業實力（專業知識及專業技能）。尤其對于語文教育專業的高職學生，專業技能與專業知識同等重要。所以加快專業技能的培養是語文專業的重要任務。專業課程設置是加快專業技能的前提。

關鍵詞：語文教育 專業技能 課程設置

一、高職教育的特點

高職教育是高等職業教育的簡稱。發布于1999年6月13日的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，將高職教育明確為是高等教育的重要組成部分。我們的高職教育以及走了20多個年頭了。高職教育一直也在摸著石頭過河，探索著前進。但是高職教育畢竟有別于有著自己特點。我歸納來看有這么三點：一是職業性。職業性是區別于普通高校的鮮明特點。完全是以就業為導向的。以社會所需為培養目標。二是技能性。具備一定的技能。這種技能高于普通技校，又比普通高校增加了更多的操作性。三是實用性。相對于普通高校，不是以深入的科研為導向，而是以實戰技能為根本。

二、語文教育的特點

我認為語文教育有著更加鮮明的特點。語文教育，顧名思義，就是培養語文教師的專業。是人文社會科學的一門重要學科（文學）的一個專科專業。學制：三年。這就決定了是面向即小學、初中的基礎教育。能否抓住“市場”需求才是語文教育的切入點。本專業培養具有漢語言文學的基本理論、基礎知識、基本技能和基本素養，能夠適應社會主義現代化建設和基礎教育課程改革需要，德智體美全面發展，專業基礎知識全面，專業基本功扎實，能夠勝任初中和小學語文教學與研究的教師、教學研究與教學管理人員及其他教育工作者或新聞寫作、文秘、采編、校對等文字工作者。

同時應具備以下鮮明的特點。

（一）鮮明的師范性

有人把教師比喻成園丁。有人比喻成靈魂的工程師，還有人比喻成蠟燭。仔細分析，都有一定的漏洞。比如比喻成園丁，那學生只是花朵，只是被動被修剪的枝葉。忽略了學生在學習中主體地位。比喻成靈魂的工程師，學生只是被塑造的建筑物。按照教師的設計區塑造學生的靈魂。然而高職教師去塑造學生的靈魂僅僅是一方面。其中的專業特色是培養學生的實戰技能。比喻成蠟燭，老師僅僅是一味的奉獻，忽略了學生和老師之間的互動。

所以作為語文教育專業，應該牢固學生樹立正確的師范觀，“學高為師，身正為范”，“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人”，“捧著一顆心來，不帶班根草去”，“要想給學生一碗水，自己要有一桶長流水”。

這才是語文教育學生正確的師范觀。這是語文教育專業活的靈魂。

（二）獨特的語文性

1、具有堅定的政治方向。熱愛教育事業。具備正確的人生觀，具有良好的個人品質和教師道德。具備高度的責任心和事業心。能自覺的為社會主義精神文明和物質文明建設服務。

2、具備較深的文學功底、較強的文字和口語表達能力。

3、普通話達到國家二甲水平。

4、能書寫規范的鋼筆字、粉筆字和毛筆字。

5、掌握教育基本理論，了解教育與教學的一些基本規律和方法。具備一定的班級組織管理能力。

6、能閱讀所有現當代文獻作品和一般古典文獻文論。

7、具有較高的審美眼光和人文素養，具有感受美、鑒賞美的能力。

8、能熟練操作office辦公軟件，如word、ppt、excel等。具備運用現代教育技術，從事教育教學工作的基本能力。

（三）緊迫的時代性

時代性顧名思義，與時俱進也。當今的語文教學，早已不是過去的死板的教學模式了。教育理念不斷更新，教育方法不斷進步。教育改革深入進行。這就決定了在培養語文教育專業學生的同時，密切和中小學合作，深入其中，感受體驗其中的巨大變化。這一點須臾不可放松。

三、職業為導向的技能培養

就業的壓力這里無須贅言。既然我們把握問題的根本，就要從根本上疏導這一問題。其中的專業設置是培養實戰高手的前提。以伊春職業學院語文教育專業為例，專業設置上就充分體現了科學性、實踐性。

在課程設置上分成三大方面：職業素質課、職業核心課和職業延展課。以職業教育為核心，前后兩方面為輔助，合理的解決了理論與實踐的平衡問題。

（一）職業素質課

又分基本素質課和專業素質課。

基本素質課，設置的是所有專業必須涉及到的公共課。比如，思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、大學英語、計算機應用基礎、體育、心理健康教育、職業發展與就業指導、軍事理論和形勢與政策。

專業基礎素質課有三筆字、簡筆畫、、美學、兒童文學、課件設計與制作和秘書實務。

（二）職業核心課有文學概論、現代漢語、古代漢語、古代文學、現當代文學、外國文學、邏輯學、基礎寫作、語文教學法、應用文寫作、教育學、心理學和教師口語。

（三）職業延展課設有教師禮儀訓練、中小學作文教學研究、班主任工作藝術、演講與口才和中國文化概論。

實踐教學部分說明：

（一）漢語和寫作，計算機基礎、外語、語文教學法、教師口語、演講與口才等的實踐訓練大體占授課時間的一半。每位教師應充分認識實踐能力的培養在整個教學過程中的作用，應將理論知識的學習與學生能力的培養結合起來，盡快探索出一條理論與實際相結合的高職教學之路。

（二）教育實踐

教育觀察、教育調查、教育見習、教育實習和各種實踐活動課程。教育見習主要安排在3、4學期，教育實習安排在5、6學期。各種實踐性活動要充分調動學生的積極性、主動性和創造性，引導學生自我發展，貫穿教學過程始終。通過實踐熟悉學生，鞏固專業思想，掌握科學的教育教學方法，形成良好個性和教育教學實際能力。

（三）畢業論文

組織學生到學校、社會團體、企事業單位進行社會調查，研究實際工作中存在的問題，確定論文題目，收集有關資料，在老師指導下撰寫畢業論文及調查報告，并通過畢業論文答辯確定“優秀”、“良好”、 “及格”、“不及格”等級成績。

教學方法的改革

全體教師都要根據課程特點和教學內容，積極探索適合自己的教學方法。40歲以下的青年教師要有一半學時的多媒體教學。

另外，小語教材中有許多值得探究的信息點，引導學生課前預習時要善于發現，通過多種途徑查閱搜集相關資料，進行理解、處理、整合，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，養成搜集資料，練習查閱的習慣。搜集的方法可以多樣，如上網、去圖書室、看電視、調查訪問等。