淺析在職業特色高職英語教學中應用信息技術

摘 要：改革高職英語教學，構建職業特色高職英語教學體系，讓學生掌握一定的語言知識和語言技能的同時，更應注重培養學生的職場交際能力，讓學生不再為考試而學，而是能夠面向現實，學以致用。但是，單純依靠傳統教學模式無法實現這一目標，因此，在高職英語教學中應用信息技術，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高教學效果，才能實現高職教育培養職業性、技能型、應用型人才的培養目標。

關鍵詞：高職英語教學體系 信息技術 英語教學

高職教育教學改革在課程目標、結構、內容、評價等方面體現了創新精神，強調“關注每一個學生的個性發展”，實現“以人為本”的素質教育。素質教育和信息時代要求培養復合型人才，信息素養是復合型人才的基本素質之一，成為教學改革的視點。在學科教學中融入信息技術，利用其輔助學科教學，是信息技術和其它學科雙贏的一種教學模式。因此，在高職英語教學中應用信息技術輔助教學，是構建職業特色高職英語教學體系的一項重要內容。

一、應用信息技術進行任務型教學，構建職業特色高職英語教學體系

任務型教學是近幾十年來英語交際教學思想的一種發展形態，是以任務為中心的語言教學。這種教學它把語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。“任務型”語言學習模式，是一種以合作互動學習小組為基本形式的學習活動。它重點強調教學各動態因素之間的立體互動合作，即多維互動。學生在完成課堂“變化性”的各項活動即任務的過程中，進行對話性互動，進而產生語言習得。

課堂活動的任務化是英語教學培養創造性思維的具體手段。信息技術使課堂活動的任務更加生動、直觀和明確。利用建構主義教學方式，構建師生互動、生生互動、人機互動的英語互動教學體系。以學生的興趣作為課堂教學的切入點，創設學生感興趣的教學任務情境，充分發揮學生的主體作用，激發學生的內在動力，利用豐富的信息網絡資源拓展課內知識至課外知識，充分發揮人機互動。有了這樣的任務，學生的思維和心智活動就會更加流暢，能用較少的時間表達較多的思想內涵；有了這樣的任務，語言學習就能從知識的講解和規則的理解，發展到意義的表達和能力的培養。

現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生間、學生間進行動態的信息交流，實現師生互動、生生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進，教學相長。信息技術在高職英語教學中的應用，有利于學生把各種任務通過pair work和group work合作完成，有助于課堂教學各項任務的合作、互動和創新；它充分體現了以學生為中心，充分賦予學生自主學習的空間，從而最大限度地調動學生的學習熱情和潛能，培養自主學習能力；有助于培養學生之間的合作精神和競爭意識；有助于因材施教，真正實現使每個學生都得到發展的目標，達到培養學生職業綜合能力的目的。

除了任務型教學模式之外，還應該兼顧其他教學模式，比如講解接受模式、自學輔導模式、討論學習模式、探索學習模式、協作學習模式等等，使信息技術輔助下的英語教學模式更加多樣化，從而構建職業特色的高職英語教學體系。

二、認識存在的問題，在英語教學實踐中合理適度地使用信息技術

在高職教學改革中，信息技術在英語課堂教學中所起的作用是傳統的教學媒體不可替代的，但同時也會有相應的問題產生。運用信息技術制做的多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生的學習興趣。但是，集中了大量聲音圖像信息的課件的充分運用，使課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書的聲音越來越小。其實這只是把信息技術作為一種播放工具，用來展示知識內容，追求在課堂上的演示效果。表面上看，學生的興趣似乎很濃，實際上是在看熱鬧。學生在這樣的課堂上把注意力放在了讓人眼花繚亂的圖片、動畫、聲音上，使學生對語言材料的整體感知受到影響。必須明確，英語是一種實踐性很強的語言學科，它有很強的交際性和使用性。英語課堂創設情景引導學生進行英語語言操練，師生通過大量的語言交流，學生運用語言進行交際的能力才能得到培養。一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的部分內容變為媒體演示，就不可能在有限的課堂上有效地訓練學生的語言能力。

總之，從高等職業教育培養職業性、技能型、應用型人才的培養目標出發，信息技術應用于教學應定位在“輔助”上。英語教師應本著發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力，優化教學過程，幫助學生掌握英語知識培養技能這個出發點，嚴格遵循實用性、恰當性、綜合性、輔助性和啟發性等原則，為學生營造發揮創造潛力的課堂教學環境，發揮信息技術輔助教學的優越性，實現信息技術在高職英語教學體系中的的合理適度的運用，培養學生職場環境下的語言應用能力，提升學生職業綜合能力，增強學生的就業競爭力與在職場上的可持續發展能力。

結束語：

信息技術在英語學科教學中的應用給英語教學帶來了生機。以信息技術作為認知工具和研發工具，以網絡世界作為學習天地的課程教學，能使課堂生動、學生主動、師生互動，使英語教和學都達到較好的效果。信息技術環境下的英語學習不僅能激發學生主動學習的興趣，促進知識內化，而且學生可根據自身需要選擇英語學習內容和學習方式，從而為學生的個性化學習和自主學習創造條件。因此，在當前高職教育教學改革中，推進教育現代化、信息化，在英語教學中合理適度應用信息技術，采用適合高職學生的英語教學模式，構建職業特色高職英語教學體系，對于培養學生的職業素養，發展學生的創新和實踐能力，養成終生學習的習慣，有著十分重要的現實意義。