談高職高專英語聽力教學法及其應用

摘 要：聽是學生獲取信息最重要的初始環節，所以學生聽力能力的提高就顯得尤為重要。本文立足于教學實踐，從學生學和教師教兩方面出發介紹了英語聽力教學行之有效的幾種方法，深入探討了精聽與泛聽、預聽、文化滲透、預測和推理能力訓練以及情景創設等教學方法在教學實踐中的應用，積極尋求更為科學有效的訓練方法。

關鍵詞：高職高專 英語聽力 教學法 教學實踐

聽是語言交際的重要方面，在對外交往中，聽力水平的高低直接影響著人們的相互理解和工作效率。聽力就是指聽有聲語言，并對其理解的能力，這也是衡量一個人綜合語言能力的重要指標。隨著國際交流的日漸頻繁和電訊技術的迅猛發展，提高英語聽力的能力顯得尤為重要。如何提高聽力能力長期以來是困擾學生學好英語的一大難題，高職高專學生的基礎相對更弱些，如何有針對性、有實效地提高學生的聽力水平便成了英語教學中師生共同關心的問題。長期以來，我們一直在努力探索既能使英語聽力課生動有趣又可使教學效果顯著的方式方法，目前我們所采用的英語聽力教學方法主要有以下幾個方面：

一、從對學生聽力材料理解的要求方面來看，主要有精聽法和泛聽法，具體來說：

1. 精聽法

精聽指的是精確的聽力練習，要求同學們在聽力練習中捕捉到每一個詞、每一個短語，不能有任何疏漏和不理解之處；要求同學們基礎扎實，能夠持之以恒。精聽法主要適用于一些難度適中的聽力材料，學生的精聽訓練可以幫助學生打好英語聽力基礎。通過精聽練習不僅能夠提高同學們的聽力水平，還能夠極大的促進詞匯、語法、語音等不同層面的學習，可以說是一舉數得。

在實際練習過程中，精聽的最佳練習方法就是聽寫練習，具體方法是：選擇一段聽力材料，先從頭到尾總體聽一遍，對材料有一個整體概念；第二遍再開始邊聽邊寫，要求學生對每個詞都要完全理解。在做完聽力練習后，再對照著原文從頭到尾聽一遍，要注意認真琢磨有疑問的地方。

精聽法的訓練既可以幫助學生加強語音、語法以及詞匯基礎知識的學習，還有助于培養學生良好的心里狀態，消除聽力心理障礙。

2.泛聽法

泛聽是指廣泛的聽，泛聽鍛煉的是同學們對英語總體把握的能力，更符合聽力考試中的中高級考試的要求，而且對于培養英語語感泛聽的作用要大于精聽。從嚴格意義上說，泛聽能力是建立在精聽基礎之上的。要求同學們在聽力練習中以掌握文章的整體意思為目的，只要不影響對整體文章的理解，一個詞、一個短語甚至是一個句子聽不懂也沒關系。相對于精聽而言，泛聽材料難度可以稍微偏大，選材比較廣泛，比如每天的英語新聞，電影和各種英語磁帶都可以作為泛聽材料。在進行泛聽練習的過程中只要求學生能夠盡量集中注意力，盡量理解文義即可。

在泛聽的過程中，應注意培養學生英語聽力的環境，在學生練習聽力的時候，可以有意識地制造一些“噪音”，來培養學生在現實生活中收聽英語的能力。

二、從教師在聽力課堂教學的具體操作來看，主要有預聽法、文化滲透法、預測和推理能力訓練法以及情景創設法等等，具體來說：

1．預聽法

預聽法是指在播放聽力材料之前，教師先給學生介紹一些相關的語言或背景知識，使學生對該話題有初步的了解。預聽可以使學生作好心理準備，聽力理解過程是一個較復雜的心理活動過程。心理學家告訴我們：當人的情緒處于緊張狀態或厭煩的狀態時，易產生對抗心理，所以幫助學生做好聽的心理準備是非常重要的。教師可以選擇一些與當天聽力課題材相似或相關，但相對容易的材料讓學生進行預聽，預聽過程中不要求學生做太難的作業，可用自由發言的辦法讓學生說出所聽材料中的一些關鍵詞或關鍵事件，其目的是使學生在心理上作好上課的準備，進入狀態。

預聽還可以引導學生學習更多的相關背景知識。要聽懂一段或一篇文章，學生不僅要有英語語言知識，如詞匯、語法結構等，還要有語言背景知識。聽力訓練需要學生的積極參與，要對聽力材料提供的信息重新組織，學生必須發揮語言和非語言方面的知識的作用。預聽的目的就是引出學生的背景知識，為聽懂隨后的聽力材料打下基礎。不同的學生對同一事件的了解程度是有差異的，預聽過程中的自由討論發言實際就是學生們互相傳遞信息的過程，從而達到所有學生都具有相同的背景知識。例如：在聽The world’s six billionth inhabitant這樣一則關于世界人口的新聞時，教師在讓學生聽這段材料之前可以提問“世界人口最多的前三個國家分別是哪三個？”，“全世界有多少人口？”等等，通過針對背景知識的提問，絕大多數的學生都能清楚他們正在聽的材料是什么內容，并且能猜出一些相對生僻的詞匯含義。

2．文化滲透法

外語教學的一個基本問題是語言教學應達到什么目的，或者語言學習者應該達到什么樣語言水平。在英語聽力訓練當中就應該多涉及英語民族文化和生活情況，這些知識是觸類旁通的，一時可能效果不太明顯，但是長期的學習積累中，必定能對學生的聽力能力的加強起到積極作用。英語課文聽力材料的話題十分廣泛，如政治、經濟、歷史、地理、宗教信仰、風俗習慣等等。由于文化背景的不同，英美人的思維方式、價值觀念、生活習慣都與我們有很大差異。這些差異都會通過語言或多或少地體現出來，因此，教師幫助學生熟悉英美文化背景知識，對聽懂英語會話是非常必要的。反過來，通過聽，英語我們也可以從各個側面了解英美人的生活習性和風俗習慣，充實語言文化背景知識。隨著現代科學技術的發展，教學手段也不斷更新，多媒體教學已在英語教學中發揮了重要作用，英語電影、圖片、DVD等音像資料都是非常好的文化傳播媒介，幫助學生了解英語國家的風土人情、歷史地理、政治經濟、宗教等知識。下面這篇聽力原文就充分說明了解語言文化對聽力理解的重要性。

《英語聽力入門3000 II》Unit2 PartI（A）提到了12個星座：Taurus， Virgo， Capricorn， Pisces， Aquarius， Leo， Cancer， Aries， Gemini， Sgittarius， Scorpio， Libra. 在聽這個部分時，可以讓學生先看一下不同星座的圖片以加深了解，星座的來源說法不一，但是普遍認為星座源于希臘神話，可以給學生介紹一下相關的背景知識。

在聽力教學中，西方文化知識的介紹是十分必要的，非常有助于學生深入理解原文，增加學生對于英語聽力的興趣，最終有效提高學生的聽力理解能力。

3. 預測和推理能力訓練法

預測能力是一種極為重要的聽力技能，在日常交際中，人們往往可以通過語境對說話者將說出的話及其含義作出預測。預測能力的培養包括多個方面。在開始聽力訓練之前，教師可以通過提問與聽力材料相關的問題或介紹相關的背景知識，啟發學生的思維，并使學生對每一次聽力訓練的目的和要求有一個明確的認識。這樣可以使學生帶著問題和任務，積極主動地投入到聽力訓練活動中去。不僅如此，由于人所表達的思想都有一定的邏輯關系，學生還可利用從前文中得到的信息，對下文進行預測；同樣可以利用從下文獲取的信息來糾正、補充前面獲取的不準確或不全面的信息。例如：一篇介紹英國路標的聽力材料，教師在讓學生聽之前，可以先看一些路標的圖片，討論一下這些路標在國內是否見過，是否了解這些路標的含義，通過對圖片的討論和國內路標知識的補充和對比，學生可以簡單的預測推理每個路標的基本含義，因為腦中已經有預設信息，所以學生在聽原文時就會容易很多，如果有不一樣的地方，學生也更容易區分出來。

4.情景創設法

目前的視聽說課主要是在語音室或者多媒體教室里進行，教師可以有效利用多媒體資源為學生營造真實的語言場景，淋漓盡致地體現原汁原味的英語與英語國家豐富的文化，充分調動學生語言學習的興趣與積極性。情境創設的目的是讓學生在聽前建構與聽力材料主題相關的信息，激活學生相關的詞匯和文化背景知識，以此來減少學生在聽力中的焦慮情緒。

可以通過以下幾種方式創設情境：

（1）教師展示，將在網絡上所搜集到的一些圖片、動畫、錄像、影視片斷等與本單元主題相關的精選材料經過加工整理后通過多媒體大屏幕一一展示給學生。

（2）學生展示，教師指定相關的主題，圍繞主題指導幾個學生合作制作英語課件、動畫、或者英語視頻，讓學生們在準備的過程中建構與主題相關的知識。

以上的兩種情景的創設方式可任選其一，或者兩種方式結合，要根據主題和學生的程度進行設計。這樣的內容鋪墊對后面學生所要聽到的內容十分有用，教師給了學生指導和幫助，學生不會像傳統聽力教學那樣感到措手不及。學生在聽的過程中，要根據教師所創設的情境提示，以及自己的經驗來理解聽力內容、建構意義。在視聽說過程中，學生的“學”體現在不斷地、積極主動地建構知識的過程，教師的“教”是一個必要地腳手架，支持學生不斷地建構知識，不斷地形成新的能力。

總之，教學實踐證明，聽力教學方法在課堂教學中不是單一使用的、單層面的教學過程，而是綜合使用的、多層面教學活動，需要教師和學生的共同努力參與才能得以順利進行。提高英語聽力教學效果的關鍵是：針對學生的實際情況，選擇合適的教材，從培養理解能力入手，采用恰當的教學方法，注意由淺入深，由簡到繁，循序漸進。除了運用行之有效的教學方法，教師在聽力教學過程中還要充分利用多媒體等各種教學手段幫助學生提高聽力理解能力。當然，對于任何聽力技巧的運用，根本宗旨就是“Practice Makes Perfect”。任何聽力技巧的形成無不是建立在長期的大量練習上的。因此，在教給學生應試和訓練的方法技能之后，如何做好監測學生的學習狀態才是教師應當真正下功夫的地方。否則，學生教而不學，教師徒費力氣。只有培養學生的自主學習習慣，才能讓他們在離開課堂后仍然能夠利用各種學習媒體自學，最終有效的提高英語聽力能力。