對外漢語教學中詞與詞組的區分問題

摘 要：詞與詞組的區分是學術界一直熱議的問題：詞與詞組該如何區分，詞與詞組之間是否存在中間狀態的語法單位……我們通過對比分析發現在對外漢語教學中我們能夠運用一些切實可行的方法來解決詞與詞組的區分問題。例如：我們可以運用拆分法有效的區分離合詞和詞組，進而有效的區分詞與詞組。

關鍵詞：對外漢語 教學 詞 詞組 區分 拆分法 擴展法

一、對外漢語教學中區分詞與詞組十分必要

（一）詞與詞組有密切關系

首先，詞組由詞構成，詞組的意義是組成詞組的各個詞的意義的相加；其次，復合詞的結構類型與詞組的結構類型一致，很容易混淆。

（二）詞與詞組之間存在中間狀態的語法單位

詞與詞組關系密切，因此二者之間的界限不是“一刀切”那樣簡單。在詞和詞組之間還在一些中間狀態的成分。關于詞與詞組之間相交叉的成分，我們的前輩也有著不同的見解，比較有代表性的有三種：

1、認為詞與詞組之間的中間狀態就是——離合詞。

2、認為詞與詞組之間的中間狀態就是——短語詞（形名、形動、副動、離合詞、動形、簡稱）這是呂叔湘《漢語語法講義》中的觀點。

3、認為詞與詞組之間的中間狀態是由于詞與詞組之間的相互轉化而形成的。即：認為語言是發展變化的， 語言中的各級單位也不例外， 它們相互影響， 相互轉化。許多詞組經過不斷地使用，慢慢地凝固成詞， 如“宣言”、“國家”等， 就是由古漢語中的詞組轉化成現代漢語詞的。這種凝固轉化的過程是一個漫長漸變的過程。 所以， 這期間勢必會存有許多“中間狀態”， 不好斷然地說它們是詞還是詞組。

二、區別詞與詞組的角度與方法

通過翻閱前人的研究成果我們發現對詞與詞組的區分主要是從語義、語音、結構三方面來進行的。其中，我們認為語義角度不易操作，需要深厚的漢語功底，這一方法不適宜在對外漢語教學中使用；語音方面音節的多少不同，只是區分詞與詞組的一個參照性的條件；從結構入手的區分方法具有很強的可操作性，更加適合對外漢語教學。下面我們主要從結構角度來談：在結構層面區分詞與詞組我們選取了三種可操作的方法：

（一）擴展法:從詞的定義中可以看出詞是“最小的”能夠獨立運用的語法單位。“最小的”即指詞的“非擴展性”。也就是說，詞在結構上具有凝固性， 其內部的語素之間不能插入其他成分， 即不能擴展，不能插入別的成分。如果硬插入，就會使詞義發生改變，例如：“白菜”不等于“白的菜”，“黑板”不等于“黑的板”。

但是關于“擴展法”呂叔湘先生有不一樣的解釋，呂先生認為“擴展法”擴展的組成詞組的成分。例如：“老實人”中“老實”和“人”都不能擴展；“老實的人”就可以擴展為“非常老實的老人”（同樣的道理：仔細檢查/仔細地檢查，擺整齊/擺得整齊）呂先生認為不加“的、地、得”的組合的成分都不能擴展，因而它們是介乎詞和短語之間的組合，稱為“短語詞”。

這兩種觀點，我比較贊同前一種看法，我不太贊成呂叔湘先生的看法。因為“老實人”“仔細檢查”“擺整齊”符合詞組定義，他們就是詞組，而不是詞。

說到擴展法，我們一定會想到“離合詞”也可以擴展，怎樣才能將離合詞與詞組區分開呢？可以用拆分法。

（二）拆分法：因為詞的意義有整體性，不能拆開。如果硬拆開，就會出現三種情況：

1、拆開后的各部分都不能獨立自由運用。如把“語言，謹慎，紳士，”等詞拆開，就成為“語、言、謹、慎、紳、士、”等，都只是一個不能獨立自由運用的詞素。

2、拆開后，有一部分不能獨立自由運用。如把“衣裳、人民”等詞拆開，雖然“衣、人”等可以獨立自由運用，但“裳、民”等卻都不能獨立自由運用。

3、拆開后各部分雖然都有意義，也可以獨立自由運用，但意義發生了變化。如把“馬虎”拆開，成為“馬”和“虎” 。分別表示兩種動物，跟它們結合在一起所表示的“粗枝大葉的意義完全不同了。

而詞組里的每個詞，都是獨立地保持原意的詞，拆開后各部分意義不變，都能獨立自由運用。例如把“看電影”拆成“看”和“電影”兩個詞，意義都沒有變化，都能獨立自由運用。我們可以說“我看書。” “我拍電影。 ”這兩個句中的“看”和“電影”同“看電影”這個詞組中的“看”和“電影”，的意義是相同的，意義并沒有變化。

這種方法能夠有效的將詞組與離合詞區別開來。例如：“ 洗澡→ 洗個澡、鞠躬→ 鞠個躬、理發→ 理一個發、”這類詞中，有的拆開后有一部分不能自由運用，如“澡、鞠、”；有的拆開后雖然都能自由運用，但是要受到嚴格的限制：只在被拆開的兩個詞素互相呼應的特定格式中運用，離開這種語言環境，意義就發生變化，如“理、發、”擴展有一定的格式，即拆開后的兩部分必須前后呼應，才能保持原義。而且，這種詞為數很少，插進去的詞也有限，不能自由擴展。

（三）情境法：我們在語言中肯定遇到過這類成分，例如“紅花”（ 有時指一種藥材， 有時指紅色的花）; “頭痛”（有時指遇到麻煩的事而傷腦筋， 有時指頭因某種疾病而疼痛）等。當它們是前一種意義時是詞，是后一種意義時就是詞組。它們何時是詞，何時是詞組是靠語境來區分的。這種方法也是可以操作的。

通過上述分析，我們發現擴展法能夠有效的將短語詞與詞組區分開來，拆分法能夠很好得將離合詞與詞組區分開。在對外漢語教學中我們可以充分使用這些方法來講解詞與詞組。至于詞與詞組之間相互轉換這一觀點，就非常復雜了，這一觀點不利于實際教學，但是在理論研究上是非常有意義的。