政治思想教育的知識作用規律淺析

摘 要 本文從思想政治教育過程中所涉及的主要要素，即教育者（主體）、受教育者（客體）、教育內容等三方面人手，探討了知識在思想政治教育中的作用規律，對于正確開展政治思想教育具有一定的指導作用。

關鍵詞 政治教育 客體 主體 教育內容

知識是人類認識的成果或結晶。人類社會進步發展、并不斷向更高層次邁進，在很大程度上是人類對人類所保存的前人知識積累的運用。當人類社會在經歷了“五次翔識革命”之后，知識經濟悄然興起，知識社會逐漸變為現實，知識的價值得到了前所未有的提升，“知識就是力量”得到了普遍性的驗證，知識產業、知識工作者、知識學等對知識的運用和思考引起人們的普遍關注。在這種情況下，思想政治教育也迫切地需要進行改革和創新，思想政治教育重視和加強對知識的運用和研究就成為必然。

知識在思想政治教育中有什么作用、知識是如何發揮作用的等等問題因為思想政治教育本身的復雜性而顯得模糊不清。一般而言，思想政治教育的過程是教育者按照一定的階級要求對受教育者實施思想政治教育，使受教育者內化社會要求的過程。

一、知識對思想政治教育客體具有基礎作用

思想政治教育長期以來是以思想政治教育理論為基礎內容，但從人的認識過程、接受理論的過程來看，沒有一定的知識基礎，人們很難接受一種社會政治理論。

首先，原有的知識基礎決定了思想政治教育的內容在多大程度上成為受教育者的認識對象。毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學發展觀，同近代以來的世界與中國的歷史密不可分。對于近代以來的世界與中國的歷史知之甚少，或者是以錯誤的歷史知識為基礎，那對于我們傳授的政治理論就很難理解了。而當代青年能夠認同鄧小平理論、三個代表和科學發展觀，在很大程度上得益于對改革開放的現實成果認識的基礎。思想政治教育的內容之所以成為受教育者的接受對象，一方面“對象的性質以及與之相適應的本質力量的性質”。也就是說思想政治教育的內容具有滿足現實與生活中的需要的屬性，以及受教育者的本質力量（現實的實踐能力和認識能力）以達到發現并實際掌握客觀事物的有用屬性的程度。另一方面，是受教育者能把思想政治教育的內容的多少、在多大程度上內化為自己的思想并付之于實踐，主要取決于受教育者的自我選擇。受教育者自我選擇不僅僅是無意識的生理選擇，更重要的是受教育者有意識的自覺選擇。這種有意識的自覺選擇就是在受教育者原有的知識基礎之上進行的。受教育者常常根據自己的知識結構、認知需要、價值觀以及文化知識素養來選擇、接受思想政治教育的內容，而其他的內容則“視而不見、聽而不聞、無關痛癢”地被篩除了。

其次，原有的知識基礎是受教育者認識思想政治 教育內容的出發點。人的認識不是從空無的“白板”中產生的，它要從具體的條件下的所可能有的知識水平上去擴展知識，增加知識，這個水平就是原有的知識基礎。

再次，原有的知識基礎是受教育者認識過程的參照系。受教育者認識過程既有原有的知識基礎為認識的起點和基礎，又把它作為一個參照系，用來檢驗思想政治教育的內容。原有的知識基礎中具有同化思想政治教育內容的適當的觀念，這時，思想政治教育的理論內容就順理成章地為受教育者所接受，并且得到再一次的加深和強化。知識基礎與思想政治教育的內容具有可分辨性，受教育者原有的知識基礎就對思想政治教育的內容發揮辨認、分析、批判和確認的作用，只有經過原有知識最后確認的不與原有知識相排斥的內容才可能為受教育者所接受。這也是思想政治教育堅持“先人為主”原則的理論根據。

二、知識對思想政治教育主體具有優化作用

知識改善思想政治教育主體的知識結構。二戰以后的半個世紀以來，生產力發展的規模與速度都是空前的，而且人類正以這種空前的發展開創新世紀。如今，一項大的工程（包括經濟建設和社會發展性質的工程）對人的知識要求，包括對知識的綜合性要求越來越高，不僅是理工知識的綜合，而且是理工、人文、社會多門知識的綜合。我國思想政治教育主體隊伍在整體上存在著年齡結構不合理、知識結構不完善的落后狀況，在經濟全球化、信息網絡化的今天，這一劣勢顯得尤為突出。在這種情況下，思想政治教育主體別無選擇，只有學習和吸收新知識，不斷地充實自己，不斷地給自己“充電”，才能跟上時代的發展，勝任思想政治教育者的歷史角色，出色地完成思想政治教育任務。

知識優化思想政治教育主體的思維。思想政治教育活動的過程就是思想政治教育主體的思維方式在實踐中的運用和展開的過程。思想政治教育主體對知識把握的程度，直接關系到思維方式的科學與否，直接影響著思想政治教育整個過程的運作和效果。

三、知識對思想政治教育內容具有載體作用

列寧在《怎么辦》一書中詳細論證了“灌輸”原理。他認為：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去。我黨在革命戰爭年代，毛澤東同志提出普遍深入地開展政治動員，把戰爭的政治目的告訴軍隊和人民，“必須使每個士兵每個人民都明白為什么要打仗，打仗和他們有什么關系”。在社會主義市場經濟條件下，進行灌輸是改革開放和現代化建設的需要，也是進行精神文明建設的需要。

但是，當前改革面臨著艱巨的任務和復雜環境，社會的自由度擴大，人的價值觀多樣化，主觀能動性在人認知過程中發揮著重要的作用。長期以來，思想政治教育重視政治理論的灌輸而忽視知識的載體作用，在新的形式下面臨著嚴峻的挑戰，由此，思想政治教育中知識的載體作用也就凸現出來了。

知識內容和知識產品并不是有明顯的界限，在教育過程中也不是截然區分的，而是相互包容、相互配合的，知識產品里面包含著特定的教育內容，知識內容需要借助一定的知識產品才能更形象，教育效果才能更明顯。思想政治教育應適應新形勢、新情況的變化，對教育客體要“投其所好”，采取多種形式、多種方法，在教育過程中充分地發揮知識的載體作用，探索新形勢下思想政治教育發展和創新的新途徑，提高思想政治教育的效果和水平。

（作者單位：劉婷婷 楊維磊 空軍勤務學院社科部；王鵬 空軍勤務學院基礎部）