淺析初中英語聽力教學

聽、說、讀、寫是學習語言的四個最基本的環節，四者缺一不可。無論是現代社會還是中考、高考，對聽力的要求都是越來越高。現在很多學生對于英語只是處于一種紙上談兵的狀態，自己說的英語別人聽不懂，英語國家人士說的英語自己聽不懂，使得英語學科成為啞巴英語。這樣的英語能力在中考、高考中是不會取得好成績的，這些學生將來走上社會也是不能適應社會要求的。因此，重視英語聽力教學、提高學生英語聽力水平成為英語教學中亟待解決的一個問題。

造成學生英語聽力水平不高的因素主要可以分為學生和教師兩個方面。學生方面：第一，由于在最初的英語學習中，沒有能夠把握好所學單詞的正確發音，對發音相似的詞就把握不清。如：house-horse，quite-quiet， mouth-mouse，thirteen-thirty等，像這樣的情況在學生中是經常出現的。第二，受學習條件的限制，很多學生在學習英語時沒有先進的語音室，全班都是依靠一臺錄音機來進行聽力練習，不同位置的學生所聽到的音量不同，同時還會受到其他學生的干擾，時間一長，學生的聽力也就有問題了。第三，學生對學習英語的態度不同，取得的效果也不一樣。有些學生認為：我將來既不出國，也不用和外國人直接交流，聽懂聽不懂沒有關系，只要會做英語題目就行了。這就在思想上對自己降低要求，聽力水平低下也就不足為奇了。教師方面：第一，教師的語速、語調對學生有影響。部分英語教師為了讓學生能聽清自己的表述而故意放慢了語速，時間長了，教師和學生都適應了這種慢的語速，真正考試時的語速要比平時接觸的快得多，學生就聽不清、聽不懂。第二，教師本人對聽力教學的要求不高。在平時的英語教學中，不少教師都是忙于英語單詞的背誦檢查和默寫，強調的是英語語法的應用、閱讀理解、完形填空、英語寫作等方面，對聽力往往只是一帶而過，不作過多的要求，聽力沒有得到相應的重視。學生是跟著教師走的，教師不強調的東西學生自然也就認為不重要了。

當然，形成學生英語聽力水平低下的原因是很多的，以上只是其中的一部分。那么在平時的教學中，我們可采取哪些措施來提高學生的聽力水平呢？

一、營造英語環境，激發學生興趣

做任何一件事，只有對它有興趣，才會有動力，才會想方設法做好這件事。英語聽力也是如此，只有學生對它有興趣了，才會全身心地投入，才有可能學好英語聽力。在這個過程中，教師要更新教學理念，不斷提高自身素質，運用新的教學方法，營造好的英語聽力學習氛圍，來激發學生學習聽力的興趣。比如：可以讓學生輪流在每天的英語課前5分鐘做一個演講比賽，通過英語角鼓勵學生相互間用英語交流，對課文中出現的小故事讓學生用英語進行表演，每隔一段時間組織一場Talk Show比賽等等。在平時的教學過程中，注重讓學生進行情感交際，并以此來激發學生對聽力的興趣。如在教學Unit 26 People and Work時，我們可以用恰當的手段向學生提供交際活動的文化背景，為他們的交流創設一個好的情景，把語言學習和現實生活緊密相連，提高學生學習興趣。我先通過多媒體出示一幅家庭生活照片，簡單介紹自己的家庭情況。然后，讓學生猜想并討論：What do I do? Where do I work? What is my husband’s job? Where does he work?然后展示另外一些圖片，讓他們互相問答：What are they? What do they do? What are their jobs? Where do they work?用這種方法教學，整堂課學生都在說自己想說的話，和同學討論相互感興趣的內容，聽彼此間的交談內容，激發了學生的參與熱情，調動了學生的學習積極性，同時也激發了學生對英語“聽”的興趣。

二、進行強化訓練，在“聽”中提高能力

在做中練、練中聽，是提高學生英語聽力水平的一個重要措施。在英語教材中每個單元均有配套的聽力訓練習題，對于這部分習題我們一定要認真對待，要做到在課堂上完成，以逐步提高學生聽的能力。在進行聽力訓練之前，要讓學生學會快速閱讀對應的問題和選項，在閱讀中有不明白的地方要作一定的標記以便稍后再思考。在聽一些聽力時，要有所側重，要教會學生善于捕捉一些重點內容，如：人名、時間、數字、事件等。在聽的過程中，學生不懂的地方要讓他們進行合理的猜測，根據說話的語調、語氣、語境來推斷聽力的內容。在教學中教師要有目的、有計劃地指導學生進行科學的聽力訓練，這對提高學生聽力技能是很有幫助的。這些有針對性的訓練是長期的，對學生的影響是潛移默化的。

三、積累英語詞匯，奠定聽力基礎

英語學習的任何一個方面都離不開詞匯，沒有詞匯就沒有英語，聽力訓練也是如此。聽力材料中的每一段對話、每一篇文章最基本的組成就是單詞或詞組，學生掌握詞匯的多少將直接影響學生對聽力內容的理解，掌握的詞匯越少學生對聽力材料內容的理解能力就越低，學生的英語詞匯積累到一定程度，這時量變就會引起質變。英語詞匯量的大小和英語詞匯知識面的寬窄在一定程度上決定了聽力理解的水平。所以，在平時的英語教學中教師絕不能放松對詞匯的教學，要堅持做好跟蹤檢查反饋。積累大量的英語詞匯，擁有一定的英語詞匯知識面，就會為提高英語聽力水平打下一個堅實的基礎。

總之，提高學生英語聽力是一項長期的教學任務，對初中英語教師而言，任重而道遠，但只要教師與學生在平時的教學與學習中充分重視，切實提高英語聽力水平也不是一件難事。

（責任編輯 周侯辰）