巧用電教手段優化英語教學

電化教學手段融錄音、幻燈、電視、電腦于一體，多方面輔助教學。把電教手段引入教學中，能夠收到事半功倍的效果。下面，我結合自己的實踐，談談如何運用電教手段優化英語教學。

一、語音教學

“聽說讀寫”綜合訓練是學習英語的基本手段。“聽說”領先，缺一不可。語音學習是學好英語的第一步，是打下良好英語基礎的開端。語音學習的最大特點是易聽難說，聽清楚不難，要達到逼真模仿則困難。這首先就要求教師要有良好的語音素質。此外還可以利用錄音機和原版錄音帶糾正發音，讓學生在準確的語音語調環境中打下良好的語音基礎。教學中，我將學生的讀音錄下來，讓學生聽聽，和原版磁帶比比，幫助他們糾正語音錯誤。這樣他們就覺得自己的語音不像想象的那么糟。此時，我再因勢利導，鼓勵他們多聽、多讀、多練習，努力講一口流利的英語。運用這種手段進行教學，讓學生在聽說中發現自我、改正自我、完善自我，增強學生學習英語的信心和自覺性，培養其良好的語音習慣和語感。

二、聽力教學

語言交際是說話雙方傳遞信息的語言活動。在這一活動中聽懂對方是交際的關鍵。“聽力訓練”是英語教學必不可少的環節之一。在提高學生聽力方面，我采用了以下措施：1．帶領學生多聽教材錄音，使其從看書聽讀到合上書聽說，逐步提高層次。2．經常自制些語速、難度和教材相當的聽力測試，測試設計的難度由低到高，并做到和聽力訓練相結合，對聽力訓練起到導向和檢測的作用。

三、課堂教學趣味化

長期以來，英語課被當作知識課，片面強調語法和詞匯。學生記不住眾多的條條框框，學習被動、無味，逐漸失去興趣。如何使知識形象化，激發學生的學習興趣，增強學生的記憶強度？根據青少年活潑好動、精力旺盛、求知欲強的特點，采取多種多樣的電教手段，開展生動形象的視聽綜合訓練對激發學生學習興趣有很大的幫助。

在學習What’s this/that? It’s...時，可以通過幻燈中圖片的更替，展示不同的事物進行訓練。又如學習時間表達法，將鐘面模型圖片通過幻燈展示出來，然后改變時針和分針的位置，直接聯系past和to的表達法。再如，在教學英語動詞時態時，運用幻燈優勢，只要在幻燈上打出一個句子，然后更換句子動詞的不同形式和時間狀語，不同的時態就明顯地體現出來了，使學生看了一目了然。

還有，在講解與宇宙、時空有關的知識時，其中許多知識無法用口頭表達清楚。如果運用幻燈圖片，學生就能很容易地理解那些與課文內容有關的比較抽象的知識，讓學生產生一種身臨其境的感受。

四、啟發式教學

運用電教手段上課，既要突出重點，又要層次清楚、富有啟發性。啟發式教學是建立在學生獨立思考的基礎上，把問題交給學生去分析、去下結論的教學模式。例如，我在教新目標英語九年級Unit 14的While you read時，利用投影圖片并根據圖畫內容提出了下列問題： Do you， or someone you know， have family members who live outside China? Have you ever talked about your ancestors with your family? Do you think “ancestors” are important? 讓學生按照問題去認真觀察，動腦思考，很快就得到了結論。這就激發了學生的思維，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

五、學生想象力和語言表達能力的培養

說的能力要在說的訓練中培養提高。在課堂上，要盡量多安排時間讓學生動口。看圖編對話是培養學生觀察力、想象力、語言表達能力的重要途徑之一。在這種教法中，幻燈教學能起到相當大的作用。例如，在講授新目標英語教材八年級Unit 4時，先出示幻燈片，讓學生們根據幻燈片看圖說話。當他們操練完畢后，打開書，對照教材，這樣在教學中學生既能有章可循，又能有所提高。

六、電腦進課堂

隨著經濟的發展和辦學條件的改善，運用電腦多媒體輔助英語教學也是一個值得探索的教學手段。多媒體的動感強，比一般的媒體更富吸引力和滲透力。教師在選擇時，應選擇那些用傳統教學法難以講清、用其他媒體難以達到預期效果的教學內容為宜。

總之，電教媒體應用于英語課堂教學，對于課堂教學的優化具有十分重要的作用，能為學生創設情境、提供事實、呈現過程、展示范例，引起學生的興趣和思想共鳴，激發學生進行主動的學習，提高學生在教學過程中的主體地位，有效地使學生處于積極的思維之中，在動腦、動眼、動口、動手的訓練中達到對各項基本功的自覺理解、自覺運用，提高聽說讀寫能力，使教與學和諧地統一起來。

（責任編輯 周侯辰）