淺談農村中學英語口語教學

農村學生學英語普遍覺得很困難，一些學生考試總是不及格，英語口語更是不會說，總覺得開口難，想說又怕說錯被人笑話。由于生活學習環境的限制，他們每天只能用國語或方言交流，而且由于應試教育的影響，學生學英語的動機就是為了考試和升學，沒有足夠的時間來訓練英語口語。教學中仍有“穿新鞋，走老路”的現象，教學的重點還停留在講解語言點上，新教材安排的大量的口語活動被忽視，結果造成“聾啞”英語現象，學生只會讀，不會聽和講。為提高農村學生英語口語水平，我認為需要做好以下教學工作：

一、 要明確英語課程的新標準

新的英語課程標準明確提出要“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”。因此，教師要徹底改變以往讓學生“掌握語言基本知識和基本技能”的教學目標，樹立正確的教學觀，以學生的發展為中心，革新過去只注重學生掌握知識量的教育觀，著眼于學生的未來和發展，注重學生英語交際能力的培養和口語的訓練。

二、 培養學生學習英語的興趣

不要忽視對學生興趣的培養，興趣是學好英語的關鍵，是最好的老師。教師要靈活運用多樣的教學方法和手段，增加學生對英語科目的興趣，使學生喜歡上說英語，并不斷發展學生對英語的求知欲，樹立學習英語的志趣和志向。在課堂上學生取得一些成績都要給予及時的表揚，并鼓勵他們多開口，多給學生一個“OK”或“Good ”或“ Wonderful ”。此外，教師可給每一個學生起他們喜歡的英語名字如 Betty， Tom， Jerry等，經常教學生唱英文歌曲，這對調動學生積極性、培養學習興趣非常重要。此外，教師要堅持用英語講課，盡量少用漢語，讓學生聽到的都是英語，增加學生學英語的興趣，讓學生在輕松的英語氛圍中學習。

另外，要積極利用網絡資源和多媒體進行口語教學。充分利用網絡資源，優化組合電腦、投影儀等現代化電教設備，提供情景化的直觀教學，綜合運用文字、影像、聲音等現代信息技術，通過視聽結合、圖文并茂的形式，生動地展示教學內容，激發學生運用英語進行口語交際的興趣和積極性。

三、 利用直觀道具，創設語言情境 

直觀道具在教學中可發揮重要的作用，它能為學生學習英語口語提供生動的形象，便于學生進入語境中。例如，在學習句型“Is this a/an ...?”時，讓學生課前準備橘子、香蕉、梨、蘋果、文具盒、 mp3等道具，學生興致勃勃地拿著自己熟悉的道具，很容易就能用英語表達，這對提高學生的口語表達能力很有幫助。

四、 教學內容口語化，教學課堂交際化

英語教學是語言教學，不僅要教學生基本的語法知識，更要教學生學會用英語來交際。所以，英語教師要善于活化教材，將教學內容口語化、教學課堂交際化，課堂上教師盡量用英語講，營造良好的語言環境。

英語教材中的對話是按生活交際內容設計的，在學生熟悉教材內容后，教師要創設多種情境讓學生自由發揮設計對話，而不必拘泥于教材內容。例如，教材中出現這樣的句子:“I want to be an actor.”教師可根據實際進行模擬練習，讓學生互相詢問“What do you want to be?”學生說出自己的理想愿望，形成了交際的場合，口語能力會得到鍛煉。

五、多樣化訓練，增加說的機會

對不同的場合、不同的環境情景，以及不同的教材內容，就要采取不同的方法來進行口語訓練，常見的有問答、會話、復述、看圖說話、口頭作文、情景表演劇等，教師可靈活應用，增加學生說的機會。課堂口語教學不要只在教師和學生之間進行，要多安排在學生之間進行，師生問答只是起到示范作用。當學生知道如何進行問答后，教師應退出對話角色，把時間和機會交給學生。

六、聽和說結合，反復訓練 

學英語要多聽，反復聽，聽清楚才能說得準。教師要在聽的基礎上發展學生說的能力，課堂上多讓學生聽，聽教師讀、聽錄音機讀并跟讀，多朗讀，積累詞匯，培養語感。學生訓練口語的時候，宜反復訓練，通過大量反復的口語練習，養成說英語的習慣，并能牢固掌握所學的語言素材。

進行英語口語訓練，教師要多鼓勵學生。有些學生讀音不準，教師不要見錯就改，否則會打擊學生學習的熱情，可以通過教師領讀或經常性的練習來達到逐漸讀準的目的，而不是將個別學生讀錯的地方向全班糾正。 

七、 養成英語視聽的習慣

學好英語、說好英語，單靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，教師要多引導學生觀看一些英語節目、原聲電影等，讓學生在栩栩如生的場面中得到身臨其境的感受；還要讓學生多聽英語廣播，閱讀一些簡單的英語故事書刊，這對提高學生的英語口語是十分有幫助的。

要想有效地提高學生的口語表達能力，需要我們英語教師采取切實有效的措施，更新教學觀念，積極改變教學方法。只要不斷地探索研究，相信我們農村的口語教學一定會取得更大的進步。

（責任編輯 周侯辰）