“養”“練”結合,搞活初中英語閱讀教學

環顧我們的初中英語日常教學，可以發現學生在閱讀的過程中存在著一系列的問題：有些學生閱讀速度非常慢；有些學生閱讀后難以獨立完成對文章中心有針對性的概括，表現出概括的片面性；閱讀材料中有些生詞是需要學生通過上下文來完成詞義猜測的，這個難住了較多的學生。學生在閱讀過程中反映出來的這些問題如何妥善地解決是提高初中英語閱讀課教學效果之根本所在。現結合筆者多年的教學經驗，談幾點自己的想法。

一、培養閱讀習慣，學習事半功倍

良好的閱讀習慣是提高學生閱讀能力的重要保證，能夠切實有效地提升學生的閱讀速度，強化學生理解閱讀材料的能力。筆者認為在閱讀教學中，應從以下兩個方面重點培養學生的閱讀習慣：

1.循序漸進，促進“會讀”。

閱讀速度的提升不是一朝一夕可以達到的，從閱讀的方法上可以將“讀”初步分為心讀、聲讀和看讀等幾種方法。從定義上進行分析，“聲讀”是從詞形、詞音、詞義出發的讀，“看讀”則是從詞形、詞義出發的讀，比“聲讀”少了一個發音的過程，正因為如此，看讀的速度要比聲讀的速度快很多。“心讀”屬于哪一種呢？筆者認為學生在“心讀”的時候，發音器官雖然不活動，不過在其心里已經不自覺地基本完成了“聲讀”的步驟。我們在教學中，應該鼓勵學生逐步地完成從聲讀到看讀的過渡，在這一過渡過程中可以通過閱讀材料難度上的設置，讓學生體驗到“看讀”的優勢所在，并逐步培養“看讀”的習慣，提升閱讀速度。

2.縱式閱讀，避免“回視”。

我們經常會聽到學生反映在閱讀過程中有“回視”的現象。“回視”就是反復地回看材料中已經閱讀過的部分內容，如此一來閱讀缺乏連續性，嚴重影響了學生閱讀的速度，同時，這也是學生對材料的理解不自信的表現，長期如此，學生的閱讀和推理能力難以得到提高。筆者認為，糾正這個陋習應該從培養學生的縱式閱讀習慣開始。所謂培養縱式閱讀習慣，就是引導學生在閱讀時，目光在閱讀材料上移動的時候要保證居中，移動方式為縱式移動，與此同時余光進行左右掃描，培養學生在閱讀時捕捉中心關鍵詞的能力。該習慣有利于抓住材料的中心思想，整個閱讀方式為按文意向前有序地跳躍，擺脫邊看邊譯、譯錯了回視的不良習慣。

二、強化訓練，功到自然成

要想讓學生的閱讀能力又好又快地提升，除了正確的引導和習慣的培養外，關鍵還在于閱讀技巧的訓練。筆者在教學中發現，閱讀速度較快的學生比起閱讀速度較慢的學生更能準確地把握文章的主旨。筆者認為在教學中，有以下幾個關鍵性的閱讀技巧值得我們加以重視：

1.略讀技巧。

略讀的目的在通過跳躍式閱讀文本內容，迅速地把握住文章的主體大意，接著理清楚文章的層次和脈絡，找出各個主要段落的主題句，迅速地觸及文章的中心主旨。例如筆者在引導學生讀The Sky of Los Angeles時，首先給學生介紹了文章的模式，通過這個環節引導學生從一開始對文章的結構及其內在的邏輯做到心中有數。接著筆者放手讓學生自己去進行略讀訓練，要求其快速地掌握文章的主題句及段落的主題句。在這一過程中提醒學生注意先從文章的結構和內容出發，有針對性地回答相關問題，如此一來，讓略讀有了一定的目標性，長期如此，能夠有效提升學生的閱讀水平。

2.快讀技巧。

考試模式決定了要想提高英語考試成績，就一定要在保證閱讀質量的同時提高閱讀的速度。仔細閱讀顯然是不現實的，因為如果學生先詳細地看文章內容，等到完全理解了文章的意思再去思考問題，必然造成時間不夠用。因此，我們一定要加強快速閱讀的訓練。具體而言，首先要幫助學生明確閱讀的目的，切忌先盲目地閱讀文章的內容，而應該是有選擇、有方向地讀文章。從這個層面上說快速閱讀實際是在略讀的基礎上實施的，通過閱讀尋找某些特定的信息，解決某些具體問題。

3.意群閱讀。

要想快速閱讀，則離不開意群閱讀。意群閱讀避免了在閱讀中逐詞逐句地理解，對句子整體理解有很大幫助，對提高閱讀速度也有很大幫助。可用斜線將意群與意群之間分開。快速閱讀的時候，訓練學生意群閱讀的能力，對學生將注意力集中在整體內容的理解上有很大幫助。

4.限時閱讀。

為了能夠培養和提高學生快速閱讀的能力，限時閱讀是一種簡便易行的訓練方法。這種閱讀方法借助計時的手段，通過快速閱讀，可以矯正不良習慣。人們在閱讀的時候，眼睛始終處在運動與停頓相互交替的過程中，每次眼動和眼停的時間都很短暫。人只有在眼停的時候才能感知到語句，因此，限時閱讀就是要設法在眼停的時候能多感知單詞量。

目前的初中英語教學，雖然對閱讀教學的重視程度在不斷地上升，但其教學效果卻很難達到理想。究其原因，是學生的閱讀技巧和能力還不夠，在閱讀過程中還存在著較多的閱讀障礙，具體原因呈現出多元化。但是我們堅信，只要通過合理的引導，學生閱讀能力一定能得到切實的提高。

（責任編輯 周侯辰）