淺談初中英語詞匯趣味教學法

瑞典的林格倫( Lindgren )調查研究結果表明：“興趣比智力對學習成功與失敗的影響更大。興趣對成功的影響占25%，智力占15%；缺乏興趣對失敗的影響占35%，智力對其的影響卻等于零。” 可見，興趣是最好的老師，教師在教學中應采用各種有效的措施培養學生對英語的長期濃厚的興趣，讓學生在學習的過程中體驗成功的喜悅，感受學習的快樂。以下是我在多年的英語詞匯教學實踐中的一些嘗試，重在“趣”字，幫助學生記憶單詞，頗有成效。

一、趣拆單詞巧記法

拆分單詞可以將枯燥乏味的單詞變得生動有趣，讓學生通過有趣的拆分理解一些難記的單詞，輕松地記憶。

如： season季節是海“sea”的兒子“son”；island島嶼就是“is” 陸地 “land”； glove是愛心“love”手套；onion洋蔥是我“I”站在on 之間。

二、趣味聯想記詞法

死記硬背很難長久記住單詞，就算當時記住了，也很快就遺忘。反復機械地記憶單詞，耗時多，收效小，學生會感到煩躁和恐懼，逐漸失去學習英語的信心和興趣，進而成績低下，心生厭倦，導致惡性循環。如果我們采用趣味聯想的方式把機械記憶轉變為有意記憶，將某些英語單詞與特定的形象或動作聯系起來，讓學生在有趣的聯想中學習和識記單詞，那就容易多了。

如“eye”，我們可以將y比作鼻子，y兩邊的e是一雙眼睛；“look”中間的“oo”就像兩只圓圓的大眼睛，正盯著“看”；“cycling”可以將兩個“c”看成自行車的兩個車輪，中間的“y”看成是車架，而后面的“ling”可以想象成自行車車鈴的發音，如此聯系起來記憶單詞，就有趣多了。

三、猜謎游戲助記法 

我們知道，游戲是一種集知識性與趣味性于一體的娛樂方式，也是初中學生喜歡的一種學習方式，讓學生在“玩中學，學中玩”。我通過猜謎游戲介紹或復習新單詞。比如教動物名稱、體育項目名詞時，先通過描述其特征，讓學生猜出該單詞，并以小組形式進行比賽。這樣學生不僅能集中精力，認真思考，而且能在上課前將單詞預習得相當好。

例1.It is very beautiful. It is very tall with a long neck. It can get leaves from tall trees.(giraffe)

例2.It lives only in China. It is white and black.It is quiet and cute. It eats bamboo.(panda)

在詞匯教學中最好采取活潑多樣的形式，來減輕學生對單詞學習的厭煩和焦慮心理。初中學生畢竟年齡還小，喜歡玩游戲，所以在教學一些動作單詞如throw，catch， kick，walk，run，jump，swim，smell，eat，drink，sing，cough，smile，laugh，sleep等時，我會通過手勢、表情、動作呈現新單詞，學完后我再模仿電視里的一些娛樂節目，讓某一學生進行動作比劃，另一學生猜該單詞，在規定時間里猜出單詞最多的小組獲勝。學生通過游戲復習鞏固了所學的單詞，也培養了良好的學習欲望和興趣，促進了學生之間的團結與協作。

四、巧改歌詞趣記法

一些經典歌曲旋律優美、節奏明快，學生都喜歡唱，他們可以在愉快的吟唱中不知不覺地記住歌詞。運用學生所熟悉的歌曲旋律，重新填上新學的英語單詞，讓學生來吟唱，學生會因熟悉的優美旋律而感到新穎、好奇，熱情高漲，達到事半功倍的記憶效果。

例如，我用“Happy New Year”的旋律，填上人稱代詞和物主代詞來翻唱，學生很感興趣，唱幾遍就輕輕松松地把32個人稱代詞和物主代詞掌握好了，而且易記難忘。翻唱歌詞如下：

I me my mine， you you your yours， he him his his， she her her hers， it it its its， we us our ours， you you your yours，they them their theirs.

五、趣編歌訣（順口溜）記詞法

利用歌訣來記憶知識是我們常用的學習方法。歌訣的字句整齊，順口押韻，而順口溜是一種口頭韻文，句子長短不齊，純用口語，念起來很順口，因而易誦易記，且經久難忘。采用這種方法記憶單詞，學生倍感容易和輕松，會收到意想不到的效果。

例1．人稱代詞和物主代詞“主、賓、形、名”的用法歌訣：

主格作主語，動介后加賓，形代后加名，名代后無名。

例2.名詞復數的寫法中，以f/fe 結尾的，把f/fe改為v 再加es的名詞有：

“葉刀狼半妻，小偷命架子。”

即：leaf knife wolf half wife， thief life shelf.

六、單詞趣編故事法

用所給的單詞造句，并使之連接起來編成一個有趣的故事，這種方法不僅可以有效地幫助學生記憶英語單詞，還可以培養學生用詞造句的能力，訓練了學生的語言表達能力。

如外研版英語初三上冊Module 1的后面十個單詞huge， face， wonder，sight， height， lift， view， attract， description， location， 有一個學生編成下面的一個故事：

There is a huge park in my city. It has many beautiful views. It attracts many visitors every year. It’s famous for a lake and a tower. The tower’s height is 250 meters. You can get to the top by lift. On the top of the tower， you can see a lake. The lake’s location is in the south of the park. It looks like a smiling face. This is a wonder of the park. And it’s the most wonderful sight in the park. This is my description of the park. Do you like it? If you come to the park， I am sure you will enjoy yourself. 

七、趣編短文記詞法

在語境中學習詞匯，實現詞匯自然習得。應遵循“詞不離句，句不離文”的原則。不僅要記住單詞的音形義，而且要將學到的詞匯融入句子甚至語篇之中，以便達到表達思想的交際功能，達到教、學、用三者的統一。教師在教學中，有意地將一些要求學生記憶的英語詞匯精心地編寫在意義完整的短文中，讓詞匯變得鮮活，讓學生反復誦讀，幫助學生記憶。

如，在學生學了外研版初一下冊Module 10的生詞后，我設計以下一篇短文，把絕大部分的單詞都涵蓋在內，讓學生在語篇中復習記憶所學詞匯： Yang Ping is my uncle. He was born in Beihai in January，1985. Soon his family moved to Nanning. At the age of 14， he decided to be a writer. And he started writing poems and plays in his free time. But when he finished school， he joined a theatre company and became an actor. Last August， he played a role in a new play. In the play， he married a rich girl. He hoped that this new play would be a successful one.

總之，在英語詞匯教學中，教師應充分挖掘詞匯記憶的有效途徑，并精心地加以設計，創設一些有趣的情景，用形式豐富多樣的有趣方法幫助學生學習記憶英語詞匯，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中品嘗到高效識詞的快樂，激發學生對英語學習的興趣，促進學生英語聽說讀寫等能力的全面提升。

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參考文獻

［1］張姬紅.初中生英語詞匯學習的典型問題及解決對策［J］.中小學英語教學與研究，2005(10).

［2］錢希潔.漫談英語詞匯學習中語篇的作用［J］.中小學英語教學與研究，2009(6).

［3］方 芳.小學英語單詞記憶方法的運用、問題與對策［J］.中小學英語教學與研究，2009(2).

［4］中華人民共和國教育部.普通高級中學英語課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

（責任編輯 周侯辰）