初中英語語音教學的問題和對策

英語是人類語言的一種。語言主要由三大要素組成：語音、詞匯和語法。因此，對英語這一語言的教學實際上就是對語音、詞匯和語法的教學。而語音教學是語言教學的基礎環節。在語言的三大要素中，語音是最基本的要素，語音是學好語言，特別是口語的基礎，語音能力的培養與聽、說、讀、寫等語言能力的培養有著緊密的聯系，它對正確傳遞及接收信息起著重要的作用。良好語音基本功的培養應從青少年時期就開始，青少年的聽力器官比成年人敏感，因此更容易區別音與音之間的細微差別。而且，青少年模仿能力強，適應性也比較強，比成年人更易建立起新的語音體系，正處于學習語言的最佳時期。因此，初中英語語音教學應該是初中英語教學中的重要內容之一。

一、當前初中英語語音教學存在的主要問題

1.初中英語教師忽視對英語語音的教學

許多初中英語教師在英語教學中忽視英語語音教學，認為近年來的英語中考沒有語音知識的考點，更沒有英語口語考試，平時教學只注重詞匯和語法知識的傳授，以為只要學生掌握好詞匯和語法，就能考得好分數，而分數與升學率是自己教學水平與效果的最好證明。往往這樣培養出來的學生英語口語表達能力差，是有“內才”卻無“口才”的“啞巴”。殊不知，這樣的教學沒有讓學生掌握語言最基本的功能——交際功能，導致學生學的是“啞巴英語”，也就把學生培養成了“高分低能”的“人才”。

2.部分初中英語教師的專業知識水平偏低，專業知識基礎不夠扎實

部分初中學校，尤其是農村許多初中學校，因為初中英語專業教師缺乏，就經常安排其他學科教師來上英語課，教師本身沒有經過系統的專業培訓，專業水平低，教學質量無法保證。再有，許多鄉鎮初中英語教師受本土方言的影響，自身語音發音不規范，這些都嚴重地影響到英語語音教學質量。

3.很多學生對音標記不準、認不全，不會使用英語詞典進行基本預習和復習

許多學了一年英語的初中學生，甚至是初三年級學生對英語音標仍不了解和熟悉，多數學生不會運用英語發音規則來記憶拼讀單詞，學習英語靠鸚鵡學舌，背誦單詞靠死記硬背，常給英語單詞加注漢語或拼音，不會查閱基本的英語學習工具書——英漢詞典。有許多學生手中始終沒有一本英語詞典，課堂上教師也從未教過學生怎樣查詞典和運用詞典，因而很多學生不會使用英語詞典進行基本預習和復習。

二、提高初中英語語音教學質量的幾個策略

1.初中英語教師要認真學習、理解和把握初中英語課程標準中的語音知識目標內容

要提高初中英語語音教學質量，初中英語教師首先要認真學習、理解和把握初中英語課程標準中初中英語語音知識目標的內容與要求。初中英語課程標準將初中英語語音知識目標確定為：了解語音在語言學習中的意義；了解英語語音包括發音、重音、連讀、語調、節奏等內容；根據重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態度；在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢。

2.初中英語教師要不斷提高自身素質，不斷更新教學觀念，重視對英語語音的教學

作為21世紀的英語教師，我們必須要不斷提高自己的業務知識水平，不斷完善自身素質。在教學中不僅要重視課本內知識的講解，更要加強培養學生的交際能力。教師要想在語音教學的課堂上創造良好的語音氛圍，要想具備純正流利的口語和出色的課堂組織能力，這就對教師的課堂用語提出了挑戰——要求它純正、地道兼有積極的示范作用和感染力，能吸引學生去聽、去學這門語言。所以教師的語言是否純正直接影響著學生言語的質量。另外，教師在課堂中需要積極扮演組織者的角色，調控課堂，激發學生熱情。這就要求教師本身具備感召力和出色的組織能力。因而，提升自身素質，不斷完善自我，努力提高教學語言的魅力，是我們英語教師急需做的事情。

3.初中英語教師要不斷探索英語語音教學方法，綜合運用多種教學技巧和方法，努力提高學生學習興趣

常言說得好，興趣是最好的老師。在語音學習過程中，學生的興趣是十分重要的。如何調動學生學習的積極性繼而提高語音教學的效果，需要英語教師不斷探索英語語音教學方法，綜合運用多種教學技巧和方法，努力調動和提高學生學習興趣。結合《初中英語課程標準》中初中英語語音知識目標的內容與要求，初中英語教師可從以下幾個方面開展語音教學。

（1） 激發學生學習興趣，增強學生學習英語的信心

首先， 多進行正面鼓勵，采用激勵教學，強化學生的自信。自信是一個人取得成就的必要條件，自卑是成功最大的敵人。克服自卑的最好方法是獲得成功感，從而認識到自己的能力，建立自信。學生成功感的獲得，需要教師在教學中利用贊美、賞識、鼓勵等積極的激勵手段對學生進行激發。在教學中，教師要善于注意觀察學生在語音學習上的點滴變化，并經常表揚先進，鼓勵進步，不斷給予他們表現和開口的機會。特別是對語音素質較薄弱的學生更要加以激勵，發現進步，讓學生長期保持對學習的自信心，使每個學生都能獲得一定的成就感，從而讓學生敢說、想說、會說。

其次，要注意趣味性。單一的語音教學訓練，枯燥且乏味，容易打擊學生對英語學習的積極性。為了改變這種教學現狀，避免學生產生畏難情緒，我們需要積極構建自主、輕松的語言教學環境，讓學生在有針對性的、有趣味的課堂上獲取知識。因此教學中注意趣味性，也是非常重要的問題。

（2） 盡快讓學生掌握語音規則，教會學生查英語詞典，從而提高學生自學能力

英語教師不僅要教會學生音標的認讀及拼讀，還應注意培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要教新詞的發音、拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練，從而達到鞏固。再有，應盡快教會學生查英語詞典，從而鞏固拼讀能力，發展學生的預習能力和自學能力。

（3） 把語音教學與聽力、朗讀教學相結合

把語音教學融入聽力、朗讀教學中，從一開始便讓學生注意發音與語境和內容的聯系，注意到語音有語流的變化，能有效提高學生對語音的敏感度，還可以使學生對一系列發音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運用這些語音技巧，把視覺形象變作聽覺形象，能準確生動地再現書面語言所表達的思想感情。因此，將語音與聽力、朗讀相結合進行教學，能使枯燥的語音教學變得生動活潑、趣味橫生，能幫助學生抓住語言所傳達的主要信息，克服只注意音素的準確性而不注意發音技巧的問題，從而讓學生在不知不覺中改正發音上的錯誤，并學到更為地道的英語。這樣不僅提高了他們學習的積極性，同時也增強了他們學好英語的自信心。

伴隨著現代教學技術的廣泛應用，教師將多媒體教學手段引入語音課堂，這必然能起到活躍課堂、調動學生學習積極性的作用。英語語音教學的具體方法還有很多，如：演示法、手勢法、辨音法、口形定位法、模仿法以及錄音法等。每種教學方法都有其應用范圍，教師應充分發揮各種方法的優勢，調動學生學習語音的興趣，因為語音教學的成敗在很大程度上影響著學生是否能學好英語。

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參考文獻

［1］宋桂月，金鶯.英語課程標準教師讀本［M］.武漢：華中師范大學出版社，2002.

［2］孫玉明，李鐵軍.上好一堂課的22個關鍵要素［M］.北京：光明日報出版社，2006.

［3］謝云錦，王萱.中學英語典型課示例［M］.長春：東北師范大學出版社，2000.

［4］高嘉正.實用英語語音［M］.長沙：湖南大學出版社，１９８９.

（責任編輯 周侯辰）