新課標背景下高一學生英語自主學習習慣的培養

高一學生剛進入高中課堂，他們還帶著初中生調皮和活躍的思維，想法也是千奇百怪。因此，在他們剛接觸高中課堂時，如果能保持對高中課堂的新鮮勁和求知欲，在以后的學習中他們通常就敢于開口并且思維活躍。英語是一門語言學科，很多東西都比較靈活，新課標強調讓學生自主探究、大膽地說、積極地思考，多給學生實踐的機會，教師更要幫助他們養成科學良好的英語自主學習習慣，并讓這種習慣延伸到高二高三的學習中。如何讓高一學生從起步開始就養成科學良好的自主學習習慣，我有以下幾點淺見：

一、先預習，后教學。如果要讓剛剛踏入高中門檻的新生具備自主學習的基本能力，那么預習的作用是其他任何手段都無法替代的，教師應在學生課前預習的基礎上簡明揭示學習目標后，放手讓學生經過獨立自學發現疑難的問題。其實預習會使他們對一些學習中出現的錯誤更加敏感，從上高一開始就培養他們提前預習的好習慣，對他們今后不管是哪門學科的學習絕對是有百利而無一害的。教學就是教師在學生自學的基礎上，引導學生分析疑難問題，促使學生通過思考、討論交流及教師啟發，解決疑難問題，而教師的作用就是要創設民主、平等的氛圍，以培養學生創新思維為目標進行教學。

二、重點作業當堂練習。我剛走上講臺的時候，總是把很多的作業布置給學生課后做，這樣學生做的效果也不怎么樣，而課后教師對學生的監督指導勢必會減弱。新課標中，很多專家都強調要“精講多練”， “先學后教，當堂訓練”， 但是教師必須要明確每堂課的“先學”學什么、怎么學，“后教”教什么、怎么教，“當堂訓練”訓練什么、怎么訓練。所以我試著讓學生把重點作業當堂完成，學生練習后我再稍加點撥和糾正。慢慢地我發現這是鞏固當堂所學知識的有力手段，也能促使他們集中注意力。這樣學生既當堂完成了重點作業，教師也能了解學生的學習效果。習慣的力量是巨大的，所以高一是關鍵的一年，應該用心地讓學生在平常的學習中很自然地形成良好的學習習慣。

三、討論學習。對于這點我印象最深的是必修1的第一單元Friendship中的第一部分即Warming Up的教學，主題是Friendship。在這節口語課上，學生們相互了解，基本上每個人對他們心目中朋友的性格和必備的素質有了大概的了解，而且通過這個討論和熱身，新同學之間也增加了對彼此的相互了解。討論過程中，我注意到他們對不認識或不熟悉的詞能查詞典就查詞典，各盡所能，并且遇到問題首先在組內討論解決。為了使每個組員都有說的機會，我要求把話題編成對話的形式或是小故事的形式表演出來。組內的首次討論很熱烈，在分享各組的討論成果時，他們的表演真的很讓我驚訝，對話編得有頭有尾，句型結構的錯誤率也很低。討論可以使他們心里面有這樣一個認識：很多東西他們都可以自己解決。

四、激發興趣和學生的自信。從古至今，心理和教育學家對激勵和成功對下一步學習的促進作用是肯定了的。讓學生體驗成功的喜悅很重要， 每節課應進行五分鐘的口語練習，內容可以是課文的對話，也可根據自己的實際英語水平，結合學習進度，結合天氣時令等自編內容。對英語學習有濃厚興趣和強烈動機、對取得進步充滿信心是學習英語的強大動力。贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，創造一個既寬松又催人奮進的氣氛。如：讓學生參與批改作業、檢查作業，給他們施展才能的機會，讓他們能隨時從學習中主動吸取有用的東西。有句話說得很好：“在課堂上，教師就是‘導演者’，學生是扮演主要角色的演員，他們才是真正的課堂教學的主體。”要努力促使學生參與教學過程，讓每個學生都有參加課堂操練的機會。

五、開展課外閱讀。高考的趨勢之一就是靈活和主觀的題目越來越多。開展語言教學，需要大量生動有趣的語言材料來配合。因此，除了使用教科書，我要求學生盡量準備各種閱讀、聽力及其他語言學習材料作為課本的補充。內容以閱讀為主，兼備語法和句型，拓寬知識面，發展他們的大腦思維。學生讀得多、見解多，視野也會比較開闊，在學習語言的同時，也了解了一些國家的風土人情、文化習慣等，這些正是課程改革所要達到的目標。

總之，呆板定式地學習一門語言最終導致的結果就是成為考試的奴隸，如果多讓他們動嘴、動腦、動手，他們不光會成為活躍的中學生，而且面對考試也會更加自如。從某種程度上說，如何開始決定著發展的整個過程甚至是結果。所以，從高一開始就應培養鍛煉學生自主解決問題的能力和良好的自主學習習慣，讓這種行為習慣保持并延續到以后的學習和生活甚至是工作中。

（責任編輯 周侯辰）