淺談提高農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)課堂效率的策略

隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村剩余勞動力進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量急劇增加.據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校一千多學(xué)生中，留守兒童人數(shù)達(dá)三百多人，占在校生的1/3，而且呈繼續(xù)增長的趨勢.由于留守兒童特殊的生活和教育環(huán)境，心理上產(chǎn)生畏懼感和自卑感，出現(xiàn)成績下滑甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這一現(xiàn)象給農(nóng)村學(xué)校的教育帶來嚴(yán)峻形勢.為能給農(nóng)村留守兒童更多主動發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的時間、空間，使他們能像其他學(xué)生一樣健康，快樂的成長，下面本人從四方面略談如何提高農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)課堂效率的途徑，讓我國農(nóng)村留守兒童能夠健康、快樂地成長.

一、創(chuàng)造性地處理教材

在新一輪課程改革浪潮沖擊下，我們深刻意識到備課不但備教材，還要備學(xué)生.首先教師在備課時對教材有正確的理解、認(rèn)識，把握教材的整體結(jié)構(gòu)，統(tǒng)攬全局.其次對全班同學(xué)特別是留守兒童的基礎(chǔ)、性格、興趣、能力等有全面的了解.然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，確定每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并用整體優(yōu)化的思想處理教材，結(jié)合到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的改進(jìn)，如知識點(diǎn)的強(qiáng)化、延伸、增加、重組、甚至另辟蹊徑.經(jīng)過這樣處理教材的教學(xué)過程比較新穎、有凝聚力，更適合學(xué)生口味.如果一味地照本宣科，按部就班地使用教材，這樣的教法沒有生機(jī)與活力，沒有創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格，自然收效甚微.

二、以學(xué)生為本，藝術(shù)性地組織教學(xué)

事實(shí)證明，任何一種教學(xué)方法的出現(xiàn)，都有其歷史背景，但時過境遷，即使再優(yōu)化的教學(xué)思想也有其落后的一天.作為教師，如果總是以不變應(yīng)萬變，就有被時代淘汰的危險和必然.在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師把備教材、備學(xué)生、備教法等作為課前準(zhǔn)備的工作，然而這種備課往往是從教師的主觀愿望出發(fā)，以教師為中心，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主觀意志進(jìn)行設(shè)計(jì)與策劃，把學(xué)生擺在被動接受的位置上，抹殺了學(xué)生個性品格的形成與發(fā)展.這樣的教法實(shí)踐證明教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得艱難，而且往往是“事倍功半”的效果.新課程理念下的教法要求：以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并充分考慮不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生需求，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，用激發(fā)學(xué)生自在探究、合作學(xué)習(xí)的意識.

三、加強(qiáng)與留守兒童之間的情感交流

面對留守兒童的諸多問題，作為教師我們更應(yīng)該給予他們更多關(guān)愛、鼓勵和幫助.平時不要擺出一副神圣不可侵犯的架子，為維護(hù)自己在學(xué)生心目中的形象，好像自己做什么都是對的.教師應(yīng)該將自己與留守兒童交朋友，多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解他們.在生活上，盡可能地提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多多指導(dǎo)；在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氚嗉壖w中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài).為他們營造一種民主氛圍，既做學(xué)生的長者，又做學(xué)生的朋友，這樣才能得到學(xué)生的尊重，否則學(xué)生會“敬”而遠(yuǎn)之.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活中遇到挫折時，要尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，以嚴(yán)慈的態(tài)度誠懇地和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲.同時充分利用教材的情感因素加強(qiáng)滲透.如我所帶的班有一個叫小明的留守兒童，其性格特點(diǎn)和不良行為在他身上發(fā)揮得淋漓盡致.童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛，從小養(yǎng)成了散漫的生活態(tài)度，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差，上課不認(rèn)真聽課，作業(yè)經(jīng)常不交，還編謊話騙老師.同班同學(xué)討厭他的習(xí)慣和態(tài)度，從心底里看不起他，從而更加讓他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，嚴(yán)重缺乏自信.于是我經(jīng)常找他聊天，無拘無束地聊學(xué)習(xí)、聊生活等，想到什么就聊什么，從中了解他的興趣愛好，消除他的困惑，讓他感受到我一直在關(guān)注著他.有一次他晚上發(fā)燒了，我親自帶他到衛(wèi)生院，陪他檢查、打針、倒開水給他服藥.而且由于發(fā)燒嚴(yán)重，加了兩次藥水還沒有退燒，我從晚上十點(diǎn)一直陪到凌晨3點(diǎn)，讓他感受到從來沒有過的愛.通過這一次對他的關(guān)愛，我從心底里知道他像變了一個人，懂事很多了，我知道我之前所有的努力沒有白費(fèi).此時我趁熱打鐵，盡量從學(xué)習(xí)以外的活動中挖掘他的閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他的心理需要，使他產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在的動力.課堂上，他靜靜地坐好，我沖他贊許地一笑；當(dāng)他猶豫不決地慢慢舉起手時，我對他投以鼓勵的目光；當(dāng)他工整地完成作業(yè)時，全班同學(xué)的掌聲給他帶來成功的喜悅；當(dāng)他犯錯誤時，等待他的是老師寬容的面孔，從而讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立信心，當(dāng)一個學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣與動力，提高聽課效率也就變得輕松、容易多了.

四、以人為本，因材施教

就我國當(dāng)今教育，不可否認(rèn)，班級教學(xué)是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施.推薦班級教學(xué)是人類社會教育進(jìn)步的表現(xiàn).但有一定的缺點(diǎn)：忽視學(xué)生的個性差異.新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.只要達(dá)到這一目標(biāo)，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行.有效的辦法是進(jìn)行分層次教學(xué)，首先，在一個班級里，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生分層次；其次，確定分層教學(xué)目標(biāo)；最后分層導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練材料，測評材料.對較高層次的學(xué)生在適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥下獨(dú)立完成.對底層次的學(xué)生，教師的誘導(dǎo)更具體，逐步完成，不要急于求成.課前課后有必要時對底層次的學(xué)生另開爐灶，努力將他們轉(zhuǎn)化為更高層次的學(xué)生.而轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們有獲得成功的情緒體驗(yàn).創(chuàng)造底層次學(xué)生成功的機(jī)會，可以采用以下方法：提問優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，上臺扮演優(yōu)先，個別輔導(dǎo)優(yōu)先.對這部分學(xué)生，我們所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，要循序漸進(jìn)，由淺入深，抓住他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主.只要我們動之以情，曉之以理，耐心誘導(dǎo)，底層次的學(xué)生是可以往高層次學(xué)生的發(fā)展.

優(yōu)化課堂教學(xué)是提高提高聽課效率的手段，留守兒童的教育問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，他們的身心健康發(fā)展是大家共同的希望，需要社會共同努力去關(guān)愛留守兒童，作為農(nóng)村學(xué)校更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個重要責(zé)任，讓我們共同努力，攜手共創(chuàng)留守兒童成功的今天和明天.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）