建立錯題檔案 提高學習成績

在2011年中考前夕，本人任九年級數學教學工作.該班共有45名同學，入學成績低于學區平均成績，尤其是數學成績偏低.在2010年11月學區達標考試和2011年4月全縣摸底考試中，班級平均成績分別為78.3分和85.6分，及格率分別為19.6%和25.9%，而在2011年中考中平均成績為119.5分，最低分85，僅有一人低于90分，及格率高達97.8%.這是許多家長﹑學生包括我自己都沒有預見到的成績.回顧之前我所做的一點嘗試倍感欣慰，調查學生情況有了新的發現.成績的提高得益于后面教學安排的調整——錯題訂正和錯題分析.因此，想借此談談自己的一點體會.

一、學生調查

問題一：你有錯題積累訂正本嗎？有25.3%無74.7%

問題二：作業下發后你最關注的是什么？

a對，錯60% b錯題的原因25% c錯題的原因并主動與老師溝通找出解決問題的方法15%

問題三：在平時的練習中你更正作業的量還是質？前者45%后者55%

問題四：你喜歡做一套完整的模擬題還是錯題的拼湊題？前者25%后者75%

從眾多問題的調查中發現，學生喜歡做自己熟悉的、會做的.不喜歡哪些經常阻礙自己思維的、易錯的題，這一點實質完全符合學生的心態和實際情況.因為往往思維受阻會降低學生的自信心甚至影響到學生對該學科的學習興趣.

二、教師調查

問題一：你是采用何種方式進行作業批改的？

A自批（32%） B自批為主，個別面批（46%） C部分自批，部分面批（22%）

問題二：你對試卷的組裝是采用何種形式？

Ａ現成卷２４％ Ｂ網上下載后自己組合５７％ Ｃ學生作業中錯題重現１９％

問題三：你對試卷的講評利用下列方式的哪一種更多一些？

Ａ對答案后，留給學生思考（１２％） Ｂ逐題講解（１３％） Ｃ學生提出問題教師講解（５７％）

問題四：你對學生作業中的錯誤是采用哪種方式讓學生掌握的？

Ａ典型錯誤集體講解，個別錯誤讓學生思考，互相討論（４７％） Ｂ先采用Ａ的方式，然后讓學生糾錯，并做好記載（５３％）

三、建立錯題檔案的必要性

一是來自社會和家長的壓力.現在的每個家庭對孩子的要求較高，都希望孩子在未來能考上最好的大學，找到最好的工作.當然就必須順利地過好中考這一關.處理平時的心理健康教育、人格教育外，在文化課方面的要求也很正常.二是學生在具體學習過程中沒有找到自己的立足點，很多學生只是一味地完成教師布置的任務，沒有認清學習的真正目的，沒有一個良好的學習動機，也沒有一個良好的學習習慣.因此筆者認為學生應該學會自我減壓，輕松愉快地學習，學會交流，在交流中成長，學會反思，在反思中進步，自我完善，自我提高.三是諸多教師分析中發出的呼聲，老問題始終得不到合理而有效的解決，從而使教師本身負擔過重，事倍功半，欲速則不達.從以上三個方面可以看出，家長、學生、教師都有良好的愿望.如何使這個愿望變成現實，建立錯題檔案雖不是唯一的途徑，但也是一個有效的必要的途徑.

四、建立錯題檔案的可行性

1.現階段中學生總體上比較浮躁，普遍眼高手低，語言表達能力強，社會接觸面、信息接受量廣，但缺乏實際操作能力的培養和規范化的訓練，因此在作業或練習中的錯誤形形色色，有時讓教師都無法預測和想象，所以僅憑教師的集體授課很難讓每個學生都有較大幅度的提高，而且教師本身集體授課與講解就存在著很多弊端，這使因材施教、因人而異就大打折扣，因此不同的學生要有不同的特性，當然就需要有不同方法和著眼點.另外，雖然我們學校也在提倡分層輔導、分類推進，但效果仍然達不到最佳，所以建立錯題檔案是很有必要的.

2.錯題檔案有助于合作交流.有了錯題檔案，學生在學習的過程中對檔案中的信息反映比較敏感，在學生交流中對該知識點重視時總會提高自身的注意力，下意識地去了解這一方面的知識，從而更好地豐富自己，完善自己.

3.錯題檔案有助于學生思維品質的培養和人格的完善.

一是學生愿意承認和善于發現自己的錯誤，使學生及早養成自我批評的意識.二是敢于面對現實，正視現實，培養學生做人的品質.三是養成學生從側面去找問題，及時地修正自己.四是有助于逆向思維能力的培養.其實現實生活中做人也是如此.一個善于承擔錯誤、發現錯誤、善于自我批評的人終究會成大器.如果做事畏畏縮縮，則會以后的做人、做事半途而廢.

總之建立錯題檔案既有助于身心健康，又便于知識能力的提高.當然這僅僅是一個方面，還有其他能提高學生能力的方法和技巧.在這里筆者就這一點做一闡述.希望在今后的教學過程中能起到一定的作用.

（責任編輯 黃桂堅）