用情境而不是講情境

一位初中數學老師命制了這樣一道試題：請選取生活中的一個具體情境，對這個情境加以簡要描述，使其符合不等式5x-（25-x）≧85的要求.考試結果卻令其大吃一驚，失分率在85%以上，如果按照常規考法，學生解這樣一個不等式應該說事非常容易的.筆者以此也命制了一道政治學科的試題：選取生活中的一個真實情境進行描述，使其符合價值規律的要求.得到幾乎相同的考試結果，學生對價值規律是耳熟能詳的，如果給出相應的情境材料，絕大多數學生能答出價值規律的內容.筆者結合學生的答題情況進行了仔細的分析發現:試題的命制并沒有超出課程標準和考試說明的能級要求，問題主要出現在學生對基本概念、基本原理的理解不深入，缺乏在新情境下的遷移能力；缺乏生活經驗和社會實踐，課堂上以老師講“情境”者居多；過多地關注學生“應試”能力的訓練，忽視了學生的思維過程的訓練和創新思維能力的培養.因此，試題的命制是沒有問題的，我們還是應該反思自己的課堂教學.

一、把握教學情境的真諦，用情境而不是講情境

教學情境的本質是生動的生活事件，真實、形象、生動的情境模擬，更容易讓學生在親身體驗中感悟新知、陶冶情操、發展能力、提高覺悟.情因境生，境為情設，情、境和諧統一，才能達成某種境界或氛圍，讓學生滿腔熱情地投入到學習生活.從信息加工學的角度來看，問題情境是一個信息刺激接受器的選擇性接受過程，創設問題情境主要是引起學生探究的動機和興趣，奠定解決問題的方向.因此，教學情境是實現教學目標的有效載體.

選擇教學情境是為了有效地實現學習目標，但有些教師在日常教學中，由于受傳統以講授為主的教學方式的影響太深，或迫于考試的壓力，課堂上盡管提供了豐富的生活素材，創設了一些教學情境，但討論的話題仍多以“知識取向”為主，而應該也必須成為教學主要目標取向的“能力取向”的課堂卻往往較少，這樣教學情境實際上就失去了其意義.思想政治課教學要實現由講抽象的“大道理”，向關注與學生生活密切相關的“小問題”轉變，貼近學生、貼近社會，把基本原理和概念融入生活題材之中，圍繞學生關注的社會生活問題創設學習情境，激勵學生參與討論、探究.情境應貫穿課堂教學的始終，在通過特定的情境，激活學習的問題意識，形成基于問題的學習任務，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學習活動；同時通過特定的情境，使問題與學生原有認知結構中的經驗發生聯系，激活現有的經驗去“同化”或“順應”學習活動中的新知識，賦予新知識以個體意義，導致認知結構的改組或重建.

教師不僅要深入研究教材，更要細致理解學生的基礎和生活經驗.不僅要提供生活化的情境素材，講課素材，更要注重結合學生的經歷和體驗以及社會實踐活動，用知識解釋生活中的現象，用生活中的現象驗證所學的知識.比如上述試題設問“選取生活中的一個真實情境進行描述，使其符合價值規律的要求.”就更注重學生的生活經驗和社會實踐，用社會現象去驗證對所學知識的理解.

二、訂正學生的行為，更要訂正學生的思維

對于同一個知識點，反復訓練，表面上看學生已經理解了，實質上并沒有真正理解，有些時候，對學生的錯誤反復進行糾正，但到了考試時換一個情境或換一種考法，學生仍然會出現同樣的錯誤，或者不知所措，究其原因是我們老師僅僅訂正了學生錯誤的行為，而沒有真正訂正學生的思維.

在課堂教學中，針對基本的概念和基本原理，通過特定的教學情境、設計富有挑戰性的問題組織學生討論、探究，這時學生的答案往往是片面的、零碎的，甚至是錯誤的，而此時恰恰需要發揮老師的主體作用，對學生進行適時的點撥和引導，不但要及時糾正學生的錯誤行為，更要把握學生的思維取向，引領學生樹立正確的價值觀和思考問題的方向.惟有這樣，才能使學生在真正意義上理解和把握基本的概念和原理.

三、習題訓練要重視學生解決實際問題能力的培養

習題訓練的目的在于鞏固基礎知識，診斷學習中存在的問題，掌握基本的解題方法和技巧.當前，知識更新的速度可謂是日新月異，提高學生分析和解決問題的能力比掌握多少具體的知識顯得更為重要.從目前中考、高考命題的趨勢來看，能力立意已經成為主流趨勢，因此，即使是為了提高考試成績，也必須從大量的“題海戰術”中突圍出來，避免機械重復的習題訓練，更加注重學生分析問題、解決問題能力的培養.

在習題訓練活動中應著重培養學生以下幾個方面的能力：獲取、篩選信息的能力，能從情境資料中，迅速找到自己所需要的信息；解釋文本的能力，在全面閱讀信息的基礎上，對文本進行邏輯上的理解；思考和判斷能力，將所讀內容與自己原有的知識、想法和經驗相連結，綜合判斷后，提出自己的觀點；運用基本概念和原理，對相關社會現象進行價值判斷，提出解決問題的方案等等.

總之，要讓學生真正理解和把握基本概念和基本原理，必須圍繞學習目標，有效創設和利用教學情境，把握教學情境的真諦，不能僅僅講情境，更不能把教學情境當做可有可無的點綴，要充分發揮教學情境的價值，以期有效達成學習目標.

（責任編輯 黃桂堅）