淺談高中數學課堂教學即時評價
2012-04-29 00:00:00李海燕
中學教學參考·語英版 2012年2期
數學課堂教學即時評價的概念、意義及語言特點
課堂教學即時評價是指在課堂教學特定的情景下，教師對學生的行為表現給予及時的鼓勵、調控及引導的評價活動.有針對性的積極課堂即時評價，不僅可以激勵學生的學習熱情，喚醒并激發學生的積極的心態，強化學生主動參與學習活動的積極性，同時也對學生認識自我、建立自信起著良好的促進作用，更能高效地促進學生的發展.即時評價語言特點：發展性、差異性、激勵性、科學性、情感性、藝術性
如何更好地發揮教師即時評價的作用
《數學新課程標準》強調：對學生的日常表現，教師應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導.心理學家威廉杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”.所以我們數學教師應以“皮格瑪利翁效應——期望激勵上進”為理論依據，有針對性的積極課堂即時評價，激勵學生的學習熱情，喚醒并激發學生的積極的心態，強化學生主動參與學習活動的積極性．如何更好地發揮教師即時評價的作用？從以下幾個方面談談自己的看法.
一、創設趣味性問題情境，巧妙運用即時評價語言，引導激勵學生自主探究
歌德曾說：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題.”在課堂教學中，教師要精心設計問題，創設愉悅的問題情境，將知識性、啟發性、趣味性和思路的廣闊性融為一體，巧妙運用語言，進行即時評價，激發學生情趣，活躍課堂氣氛.
【案例】 如”等比數列”一節的教學時，可創設如下有趣的問題情境引入等比數列的概念.
阿基里斯（希臘神話中的善跑英雄）和烏龜賽跑，烏龜在前方1里處，阿基里斯的速度是烏龜的10倍，當它追到1里處時，烏龜前進了1／10里，當他追到1／10里，烏龜前進了1／100里；當他追到1／100里時，烏龜又前進了1／1000里……
①分別寫出相同的各段時間里阿基里斯和烏龜各自所行的路程；
②阿基里斯能否追上烏龜？
讓學生觀察這兩個數列的特點，探索、尋找規律，引出等比數列的定義，學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態．若學生找到了規律，就用激勵性、賞識性評價.如“你的抽象思維與邏輯思維能力真強”、“你的歸納能力棒極了”等等.若學生信心不足，教師應該鼓勵學生要有數學家的探索精神，大膽猜想，并適當點撥引導.
二、巧妙運用語言，引導、鼓勵學生探索尋求規律
在傳統的教學模式中，學生常常處在被動甚至被忽略的地位，等待教師指點、評說，很少有自主強調的機會.實際上，每個學生都有參與評價的欲望與熱情，“給他一把鑰匙，他就能打開通往世界的大門”.教師要靈活運用即時評價語言，如“你們認為怎么樣？”、“你還有什么好的辦法？”等，引導、鼓勵學生參與評價，就能夠打開學生的評價匣子，釋放出學生學習的全部熱情.
三、巧妙運用語言，關注學生差異
一個班幾十個學生的已有經驗、興趣、愛好以及對知識的理解肯定存在著水平上的差異，因此，在進行課堂教學即時評價時，教師要更多地關注學生的個體差異，多角度、多層次地鼓勵學生.評價語言要注重精確性、有區分度.①要鞭策優秀生，防止他們驕傲自滿.教師可以在言語中流露出承認他高人一等的意思.如“你的想法很有創意”等.②鼓勵中等生，傾注期待.如果他們一時間回答不上來或部分正確，教師可以給予鼓勵性的評價.如“你是一時答不出，請你再仔細考慮一下，相信你會想出好的答案來!”等.③激勵后進生，真情評價.后進生是最需要幫助、呵護的弱勢群體，要多為他們提供學習的機會.哪怕學生答錯了，我們在幫助糾正錯誤的同時也應發現他們的閃光點加以表揚，靈活運用多樣化的語言給予及時、恰當、有針對性的評價，以調動學生的主動性.
【案例】 8人站成前后兩排照相，每排4人，其中甲、乙兩人必須在前排，丙必須在后排，則共有多少種排法？（學生板演）
學生A：甲、乙兩人在前排，前排還少2人，有A25種排法，丙在后排，有A33種排法，故共有A25A33=120種排法.
學生B：先在前排排甲、乙，有A24種排法，再在后排排丙，有A14種排法，其余有A55種排法，故共有A24A14A55=5760種排法.
A錯因是甲、乙在前排，但甲、乙位置不定，同樣，丙的位置也不定.排甲、乙應有A24種排法.
教師分析：A雖然搞錯了，但是他敢于勇躍回答問題，這一點非常值得大家學習，我們應該為他們敢于踴躍回答問題而鼓掌；B判斷準確并且分析得很透徹，錯因把握得很準，所用方法正確，做題很規范、詳細，讓人通俗易懂，真不錯，不愧是我們班的學習楷模；讓我們為他們的精彩表演鼓掌.
總之，課堂教學即時評價是個新興的話題，也將會是永遠的話題，教師應不斷提升自身的修養，在課堂教學實踐中不斷探索，才能運用自如，才能使“即時評價”真正起到促進學生的全面發展的作用.
（責任編輯 黃桂堅）
