掌握技巧,鑒賞經典

一、問題提出

語文學科在各門功課中的作用十分清晰，語文是學好其他學科的基礎，特別是閱讀教學，閱讀課既體現了語文課的工具學科屬性，又具有著豐富的人文屬性，對于經典橋段的閱讀尤為如此，閱讀課可以看做是將語言和文化進行糅合的工具。經久不衰的文章謂之為經典，是文學的精髓之所在，閱讀經典、鑒賞經典的文章，學生獲得的不僅僅是閱讀的方法，更是思想和精神上的熏陶，獲得文學修養上的提升，足以讓其受益終身，實現“應試教育”和“素質教育”的統一。

二、經典閱讀鑒賞的意義和目的

語文教學中，閱讀教學是一個重要的環節，可以說是語文教學的中心，對于高三的復習課教學尤為如此，從教學實踐經驗來看，閱讀課教學的質量直接影響著學生文化素質和思想道德素質的提升。合理地設計好經典閱讀的每一個環節，幫助學生樹立積極的、正確的閱讀態度，讓學生首先能夠對閱讀感興趣，之后再引導學生對文章進行分析，讓學生不僅僅了解到文章寫了些什么內容，通過閱讀還熟悉了文章作者用了什么表達形式。如此引導，慢慢地，學生便跟著文章的脈徑前行，融入文章的情境之中，仿佛文章的情景就在眼前，達到鑒賞的最高境界。如此一來，經典閱讀鑒賞的收益就將得以最大化，學生通過閱讀，在獲得知識的同時，提升了對表達技巧的理解和評價的能力。

三、經典閱讀鑒賞的方法與技巧

方法和技巧的選擇和應用是完成具體的一篇文章閱讀最為關鍵的步驟。筆者在教學實踐中對一些比較有效果的閱讀方法進行了總結，能夠在短時間內提高學生的閱讀速度和閱讀質量的方法可以歸納為以下幾種：

1.誦讀法

古人云：“書讀百遍其義自見。”這句話道出了閱讀的真諦，在教學中通過對文章反復而且快速的朗讀，學生對文章的理解將由開始的對文章語句的熟悉，逐步質變為對文章的內容的熟悉，對文章情境意思的理解。不過受到高三復習時間的限制，該方法更適合于短小精悍的詩歌和一些通俗易懂的散文。

2.研討法

每一個學生在“學”的過程中認識上不可能完全相同，學生對同一篇文章的認識不可能完全統一，過去我們的做法是將“標準答案”予以公布，讓各位學生進行自主糾錯，其實這樣做抹殺了很多寶貴的資源。筆者認為，教師應該為學生的交流搭建平臺，讓學生閱讀后的想法在交流中擦出火花，通過對各種觀點的討論和評價，完善個人對文章的理解。

3.比較法

該方法以教師的指導或學生自己平時的文學積累為基礎，將文章內容或表達形式存在關聯的多篇經典文章歸到一塊進行對比和歸納，找出表達方式和文辭的異同，在比較中培養對語言的整體感、體系感，同時獲得舉一反三、觸類旁通的閱讀效果。

三、經典閱讀鑒賞的具體步驟分析

1.整體感知，把握內容

對整體的感知是閱讀的開始，這一過程將喚起學生的情感，激發學生的想象和共鳴，是引導學生進行閱讀學習的第一步。筆者認為，好的開始等于成功了一半，教學開始就引導學生去熟悉整個篇幅的內容，調動學生多個感官來親近作品，這就意味著將學生吸引到了文章之中，為學生在大腦中積極地組織和重新構建提供了可能。

2.品味語言，再造想象

經典的文章必然由美的語言構成，作者運用語言構思成一段話，留給我們的是作者的一種思想情感和意志的體現，字里行間呈現的是作者的內心世界。我們在閱讀文章的過程中，應該充分發揮想像力，通過想象將文字背后的美表現出來，這也是閱讀的重要環節。

3.揣摩意蘊，審美判斷

意蘊是詞語的情境意義，從我們的教學實踐來看，語文閱讀課上我們必須引導學生多角度、多方向地鋪開思維和視角，給詞語和句子賦予時空觀、立體感。當然其中也應該有學生自己的感受和對美的判斷，這是學生對自己的審美感受、體驗、認識做出的正確判斷的過程，是學生閱讀能力高低的集中體現。

四、結束語

筆者認為，高三語文教學的一個重要內容就是經典閱讀，我們在教學中借助經典閱讀，可以實現對學生語言的感覺和閱讀能力高低的評價。另外，通過對經典文章的反復閱讀，可以提升教師和學生的自身素養，在閱讀過程中學生的知識技能也會得到不斷的提升和完善。

（責任編輯 韋淑紅）