探討高中語文教本與讀本的使用

高中語文教學(xué)大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬字。而“教材不過是一個例子”（葉圣陶語），學(xué)好語文只看課本是不行的，讀本是一種高質(zhì)量的課外讀物，它與教科書配合，分閱讀和寫作兩部分。閱讀部分又包括延伸性的、鑒賞性的等幾類。延伸性的，指有助于進(jìn)一步加深學(xué)生們對課文的理解與教科書內(nèi)容相關(guān)的文章；鑒賞性的，指有助于學(xué)生豐富底蘊(yùn)、增進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)的文學(xué)作品。寫作部分有作家創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生優(yōu)秀作文等，有助于學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，提高寫作能力。

可是，《語文讀本》在不少地方仍然沒有引起人們足夠的重視。有的語文教師只是輕描淡寫地要求學(xué)生去翻翻這本書，至于如何閱讀，很少加以指導(dǎo)。而學(xué)生呢，當(dāng)然也就很少去顧及這些課外讀物了。有不少學(xué)生在學(xué)期初領(lǐng)到《語文讀本》之后隨即把它擱置一邊，等到學(xué)期末已完全忘記有這么一本書了。我感覺很遺憾，為此呼吁廣大語文教學(xué)工作者重視《語文讀本》，用好《語文讀本》，使讀本真正成為學(xué)生的良師益友。

近幾年來，我在高中課堂教學(xué)實(shí)踐中，注重把教讀兩本有機(jī)結(jié)合起來，取得了較好的效果。下面是我教學(xué)中的一些體會。

一、提高認(rèn)識，激發(fā)興趣

《語文讀本》所選的作品大多有著較高品位，文學(xué)色彩較濃，如果能在課堂上經(jīng)常恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)擊《讀本》中的精彩片段，并給學(xué)生以必要的心理暗示，就可以把學(xué)生對課堂的興趣遷移到《讀本》的閱讀中來，學(xué)生也就會因?yàn)樾枰鲃舆M(jìn)入《讀本》世界。

比如學(xué)習(xí)魯迅先生的《為了忘卻的記念》，在談到魯迅與白莽的關(guān)系時，我就朗誦了魯迅評價白莽詩歌的那段著名的比喻：“這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進(jìn)軍的第一步，一切所謂圓熟簡練、靜穆悠遠(yuǎn)之作都無從來作比方，因?yàn)檫@詩屬于另一世界。”（《白莽作〈孩兒塔〉序》）許多學(xué)生聽了之后感觸很深，對這段優(yōu)美的文字產(chǎn)生了極大的興趣，我趁機(jī)告訴他們這段話就在《讀本》中，讓他們產(chǎn)生閱讀的沖動，通過這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、做好課前計劃，注意知識的遷移

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。任何無計劃的、隨心所欲的閱讀，都有可能流于形式；同樣，無計劃的處理讀本，也會使讀本形同虛設(shè)。

要指導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文讀本》，教師首先必須認(rèn)真地通讀《語文讀本》。它不僅有益于我們提高自身素質(zhì)，更重要的是只有通過閱讀，才能從宏觀上把握整本書的大概，從微觀上了解各篇文章的內(nèi)容和特點(diǎn)。例如我在教曹操的《短歌行》之前，利用早晚讀時間給學(xué)生們讀讀本節(jié)選詩經(jīng)的《子衿》，讓他們熟悉這首詩的內(nèi)容，這對《短歌行》用典寓意的理解很有幫助，課堂上學(xué)生們聯(lián)系到讀本的內(nèi)容，一下子就把握住作者的思想感情了。只有這樣做，我們的指導(dǎo)工作才會有的放矢，得心應(yīng)手。同時，教師要結(jié)合課內(nèi)的教學(xué)進(jìn)度，制訂一份指導(dǎo)計劃，并定期檢查督促。這樣，我們的工作才不會前功盡棄，才可能取得較為圓滿的效果。

三、課本與讀本相結(jié)合，對比分析

通過對比分析，學(xué)生對知識的理解才更加的透徹，對比點(diǎn)可以是背景內(nèi)容方面的，也可以是形式方法方面的。以第三冊第二單元郁達(dá)夫的《故都的秋》為例，我們既可以選擇吳伯簫的《話故都》作為對應(yīng)文章，將對比點(diǎn)定在不同作家、不同文體的文章特點(diǎn)上，也可以選擇郁達(dá)夫的《北平的四季》作為對應(yīng)文章，把對比點(diǎn)定在同一作家、同一文體、不同場合的文章特點(diǎn)上。

在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，配合閱讀季羨林的《清塘荷韻》，前者寫月下荷塘的靜態(tài)，力求描繪出物境之美，淡淡的喜怒憂愁彌漫在字里行間；后者寫荷花從無到有、從弱小到繁茂的成長動態(tài)，重在表現(xiàn)蓮荷頑強(qiáng)的生命力以及作者由此得到的欣慰與希望。同為文學(xué)大師，文章風(fēng)格各有千秋。學(xué)生們在深入理解課文的同時，還帶著愉悅欣賞了美文，凈化了思想，陶冶了情操，拓寬了知識面。

四、善于指導(dǎo)，相得益彰

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，“在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料”。教師應(yīng)結(jié)合教科書，引導(dǎo)學(xué)生開展拓展閱讀，與課內(nèi)閱讀相互補(bǔ)充，以加深對課文的理解。

教師在指導(dǎo)閱讀時有個問題需要引起注意：這就是要立足教本，適當(dāng)延伸讀本。如《莊子》一書，教本選《秋水》，《讀本》選《庖丁解牛》，《秋水》的主旨在宣揚(yáng)事物的相對性，卻讓我們看到了視野的局限和謙虛的必要，這種作者主觀立意和作品客觀意義相分離的主旨“分裂”現(xiàn)象，還在《庖丁解牛》中表現(xiàn)出來：《庖丁解牛》用故事演繹保身、全身、養(yǎng)親、盡年的人生旨趣，主旨是消極出世的，卻讓我們看到了敬業(yè)求精、注重實(shí)踐、把握規(guī)律的“言外”之意。從教本里學(xué)會閱讀莊子的文章必須具備兩套眼光，再延伸到讀本中進(jìn)行操練，很有意義。

古語云：授之以魚，不如授之以漁。語文課的終極目標(biāo)不在于給學(xué)生多少“金子”，而是要把“點(diǎn)金術(shù)”教給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使他們在廣泛的課外閱讀中“點(diǎn)石成金”，不斷完善自我。我們要在課堂教學(xué)中把讀書方法教給學(xué)生，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀《語文讀本》，進(jìn)而把目光投向更加廣闊的世界，廣泛涉獵，廣收博取。只有這樣，我們的學(xué)生才能在閱讀實(shí)踐中不斷提高語文素質(zhì)和語文能力，提高道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步成長為個性健康、人格健全的合格人才。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）