語文課適當引入流行歌曲淺談

趙本山、宋丹丹、崔永元表演的一個小品中有一句很經典的臺詞“我這張舊船票，能否登上你的破船”，這句話把所有的觀眾引得哈哈大笑，也把春節聯歡晚會的氣氛推向了高潮。笑過之后，我陷入了深深地思考：本山大叔的這個小品為什么那么引人入勝，是因為他巧妙地化用流行歌曲的歌詞，很有趣味。因為流行音樂的旋律優美、曲調易于上口，能迎合當代人的心理，它深入人心，大人小孩都愛唱，尤其是年輕人更喜愛，因而化用其中的歌詞容易為人們所理解接受。

由此，我想，假如我們課堂上也適當引用一些流行歌曲是不是也能帶來一些引人入勝的效果，可以活躍課堂氣氛，陶冶學生的審美情操，加深學生印象呢？流行歌曲的語言很多都是富有哲理、引人深思的，比如許冠杰的《世事如棋》《鐵塔凌云》等；也有的是教育感化人的，如慕容曉曉的《愛情買賣》，劉若英的《后來》等；也有贊美人或自然的，如韓紅的《青藏高原》《天路》《天亮了》……而語文是一門“文以載道，文道統一”的學科，具有很鮮明的形象性和情感性。所以，在語文課上不僅要引導學生掌握語言文學知識，培養其聽說讀寫的能力，更要注重培養學生美好、高尚的情操和審美的素養。我們可以借助流行歌曲來達到這個目的。

一、散文教學中引入流行歌曲可以增強教材的感染力，陶冶學生情操

中學語文教材中的很多散文含有豐富的生活畫面、美麗的自然景色、眾多的歷史事件和生動的人物形象，其中滲透了不少“美”的內容——自然美、生活美、形象美、情感美、語言美、構思美……作為語文教師，講授散文時如何盡可能把這些“美”展露在學生面前，激發學生的情緒，使他們受到“美”的熏陶，感受到學習語文是“美”的欣賞和享受，從而塑造“美”的心靈?這是我們應該思考的問題。

流行音樂是一種很適用于語文課堂教學的藝術手段。好的音樂總是以情動人的，“美”樂以各種形式配上美“文”，能夠增強教材的感染力，把一些和課文內容有一定關聯的流行歌曲運用在語文課堂上，不僅能烘托課堂氣氛，而且把學生很快帶入情境，有時還能把學生整個情緒帶入高潮，使學生受到美的感染、情的升華。這樣不但可以使學生在輕松愉快的氛圍下接受知識，而且印象深刻。

比如，我講授《故都的秋》時，為了幫助學生理解故都的秋天清靜、悲涼的特點，我給學生播放了流行歌曲《秋水長天》：“秋水長天／大漠孤煙剪不斷／剪斷了纏綿／熱血豪情金不換／換一段情緣／霜滿地星滿天／夢斷故鄉云水間／踏破山高和路遠／好一片秋水長天。”旋律凄婉、哀怨，歌詞把學生帶入了清靜、悲涼的意境，縷縷思鄉的情思牽動著學生的心弦，學生理解故都秋天的清靜、悲涼，以及作者對故鄉的懷念之情就容易多了。

二、古典詩文教學中引入流行歌曲可以活躍課堂氣氛，加深學生的理解，激發學生鑒賞古典文學的興趣

流行歌曲的歌詞很多都源自古典詩文，很多有價值的流行歌曲都可以在古典文學中找到源頭。比如三國演義片頭歌《滿江紅》，它的歌名就是一個詞牌名，它的內容也很有古典的味道：“滾滾長江東逝水／浪花淘盡英雄／是非成敗轉頭空／江山依舊在／幾度夕陽紅。”毛寧那首傷感的《濤聲依舊》源自張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼總是千年的風霜／濤聲依舊總是當初的夜晚。”徐小鳳的那首《別亦難》，用的是李商隱的《無題》：“相見時難別亦難／東風無力百花殘／春蠶到死絲方盡／蠟炬成灰淚始干。”

古典詩歌是情感的載體。“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”是李清照的孤寂、憂愁；“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”“回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴”是蘇東坡的豪放、灑脫。柳永的風流倜儻、辛棄疾的豪放，都是將其個性充分滲透在所作詞中的。“感于哀樂，緣事而發”的古代詩詞創作思路，與流行歌曲歌詞的創作有著相似之處。

因此，課堂上引導學生學習古典詩文時若能引進流行歌曲則更容易活躍氣氛，使學生更容易理解詩歌的情感，我教授《史記項羽本紀鴻門宴》時，就播放屠洪剛唱的《霸王別姬》，讓學生在蒼勁、雄渾、悲涼的歌聲中體會項羽的悲壯和無奈；教授李煜的《虞美人》時，就播放鄧麗君唱的《虞美人》，讓凄婉的音樂調動學生的感官，讓他們體會到李煜的傷感；在學習《孔雀東南飛》時，就播放屠洪綱的同名歌曲，讓學生在俠骨柔情、余音裊裊的旋律中體驗那段千古絕唱。此時的課堂學生熱情高漲，過去那種倦怠、茫然的感覺蕩然無存。

適當引導，可以讓學生切身體會到古典文學和現代的流行歌曲是繼承和發展的關系。只有在古典文學肥沃的土壤中，現代流行歌曲這課青苗才能茁壯成長。也只有學好古典詩文，才能更好地欣賞流行歌曲，更好地唱好流行歌曲。明白這兩點學生就會對古典詩文產生崇拜，有更深的理解和情感，從而激發鑒賞古典文學的興趣。

此外，小說的教學、作文的教學，都可以適當引入一些流行歌曲來增進課堂的趣味性，調動學生的積極性，使學生聽、說、讀、寫的能力在輕松氣氛中得到加強。

（責任編輯 韋淑紅）