讓質(zhì)疑點燃學(xué)生智慧的火花

“自主、合作、探究”的教學(xué)模式是通過小組合作學(xué)習(xí)這個平臺來實現(xiàn)的。其中，小組合作學(xué)習(xí)中不可缺失的環(huán)節(jié)是合作討論，而合作討論是以問題形式呈現(xiàn)的，因此討論題的設(shè)計至關(guān)重要，它直接關(guān)系到課堂效率的高低，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)能否達(dá)成。如何設(shè)計科學(xué)合理的討論題呢？筆者在教學(xué)實踐中作了初步的嘗試。

在多年語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，在討論題的設(shè)計上存在一些問題，值得研究和商榷。比如有些教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中，往往只重視教學(xué)的形式，而忽視教學(xué)的過程，特別是小組合作學(xué)習(xí)中討論題的設(shè)計缺乏科學(xué)性和有效性，隨意性較大，致使小組學(xué)習(xí)流于形式，課堂教學(xué)效率大打折扣。

問題一：合作學(xué)習(xí)的討論題過淺

筆者曾聽一位教師教學(xué)《散步》，在教學(xué)流程中，這位教師引導(dǎo)學(xué)生兩次合作學(xué)習(xí)。第一次分組討論：①文中有幾個人一起散步？②他們之間的關(guān)系如何？③散步的季節(jié)是什么？④他們?yōu)槭裁匆⒉剑康诙斡懻摰膯栴}是：①野外的景色如何？②小孩為什么要走小路？③奶奶為什么要走大路？④結(jié)果怎么樣？學(xué)生圍繞老師設(shè)計的討論題，小組討論“非常熱烈”，你一言我一語，學(xué)生回答照本宣科，準(zhǔn)確得很。這樣，表面上看合作學(xué)習(xí)很成功的，其實徒有形式，沒有實效。學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能輕而易舉解決的問題，再搭花架子，搞起轟轟熱熱的小組合作討論，不僅白白浪費課堂有限的寶貴時間，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維。因此，不要為了合作而合作，為了討論而討論，對于沒有討論價值的膚淺問題，應(yīng)“忍痛割愛”，大膽舍去。

問題二：合作學(xué)習(xí)的討論題過深

有些教師在教學(xué)過程中，突發(fā)奇想，增加“難度系數(shù)”，設(shè)計出憑借學(xué)生已有的知識和能力無法解決的問題。如某教師在教學(xué)《幽徑悲劇》時設(shè)計了這樣一個問題，文中“十年浩劫”怎么理解。面對突如其來的提問，學(xué)生面面相覷，瞠目結(jié)舌，合作無法深入進(jìn)行。對于“文革”的歷史背景，八年級學(xué)生幾乎一無所知，因此，學(xué)生即使“跳得再高，也摘不到果子”。教師可以布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，或者詢問歷史老師了解這段歷史。討論題的設(shè)計應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知能力和知識水平。問題艱深難懂，學(xué)生干瞪眼，合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，就更談不上什么價值和意義了。

問題三：合作學(xué)習(xí)的討論題過細(xì)

小組合作學(xué)習(xí)的討論題首先要考慮有無合作的必要，切不可過多、過細(xì)。有些教師貪多求全，面面俱到，什么問題都要學(xué)生合作討論。書聲瑯瑯的課堂沒有了，取而代之的是“起坐而喧嘩”的討論課，語文課搞得支離破碎，全然成了“問題—討論—回答”形式的問答課。教師要精心設(shè)計、遴選討論題，就著“少而精，精而當(dāng)”的原則，問題的設(shè)計適度、適量，適時出示給學(xué)生進(jìn)行討論探究。眉毛胡子一把抓，是抓不住教學(xué)的重點和難點的。

討論題的設(shè)計應(yīng)遵循教學(xué)的最基本規(guī)律，把握語文學(xué)科的特點，具有層次性、導(dǎo)學(xué)性、可測性和思考價值等特點，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供一個廣闊的空間。討論題的設(shè)計筆者認(rèn)為應(yīng)著眼于以下三點。

第一、符合認(rèn)知規(guī)律的原則

在全面了解學(xué)生的自學(xué)的基礎(chǔ)上，把握教材的重點和難點，精心設(shè)計成基礎(chǔ)題、思考題和探究題。問題設(shè)計要有一定的梯度，由淺入深，由易到難，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性上升為理性，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和智力水平，因“班”制宜，因“人”制宜。在教學(xué)《父母的心》時，提問如何理解“在甲板的人群中，有一位風(fēng)度極佳、引人注目、年紀(jì)四十左右的貴夫人”中的“風(fēng)度極佳”，引導(dǎo)學(xué)生從“表”和“里”兩方面進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生從貴夫人的外表（穿著、舉止）上思考，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生從貴夫人的內(nèi)心世界去挖掘。這樣，可使不同層次的學(xué)生均有所獲，都能享受到成功的喜悅。

第二、問題要有價值、有深度

討論題應(yīng)該有討論的價值，并且有一定的深度。教師首先要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以新課標(biāo)為主線，以文本為根本，突出重點，化解難點，抓住有價值、有意義的知識點，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。其次，引導(dǎo)學(xué)生從知識層面向能力層面和情感、道德層面發(fā)展。如在《皇帝的新裝》一文中教師可以讓學(xué)生討論：“如果你是皇帝游行中的一個目擊者，你會怎么做？從說真話的小孩身上你領(lǐng)悟到什么？”

第三、提供學(xué)生質(zhì)疑的機會

教師在實施教學(xué)的過程中，要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，鼓勵學(xué)生大膽提出自己不懂的問題，或者與老師和同學(xué)不同的見解，特別是熱點題和答案不唯一的開放題。教師要不失時機地組織學(xué)生分組討論、辯論。為學(xué)生營造一個寬松、和諧的討論氛圍，搭建一個讓學(xué)生想說、敢說、敢疑的平臺。在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，有一個學(xué)生提出：“假如我們?nèi)以谡軤栙悕u上遇到的是發(fā)了大財?shù)挠诶眨Y(jié)果會這樣？”教師讓學(xué)生展開想象的翅膀，異想天開。學(xué)生積極性很高，思維活躍，結(jié)果得出了不少富有新意性和創(chuàng)新性的構(gòu)思。如“我”成了花花公子，吃喝嫖賭，淪為一個名副其實的敗家子；父親另尋新歡，逼走了母親，母親流浪街頭，成為瘋子；于勒霸占了“我”的母親等等。

好的討論題猶如一針針興奮劑，它不僅激活了沉悶的課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，而且可以張揚學(xué)生的個性，發(fā)掘?qū)W生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的能力。讓學(xué)生在質(zhì)疑中合作探究，思維不斷互相碰撞，點燃璀璨奪目的智慧火花！

（責(zé)任編輯 韋淑紅）