淺談初中作文教學(xué)中的有效修改

寫作作為語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，歷來是教學(xué)的一個難點，如何提高學(xué)生的寫作水平，一直是廣大語文教師研討的課題。“多寫、少批、重評改”的教學(xué)原則，為我們提供了寫作教學(xué)的依據(jù)。“多寫”是教師們所重視的，每天一篇日記，每周兩個小作文，兩周一個大作文，可謂“多寫”，但收效仍不大，其原因就是教師忽視了“評改”這一寫作的重要環(huán)節(jié)。

“修改”歷來為“大家”所重視，魯迅先生曾告誡我們“寫完之后，至少改兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”。老舍先生曾說過“寫完了，狠心地改，不厭其煩地改，字要改，句要改，連標(biāo)點都要改，毫不留情”。這些都說明了修改的重要性和必要性。“大家”尚且如此，更何況中學(xué)生呢？我認為，要想提高學(xué)生的寫作水平，必須對文章進行有效修改！

如何對文章進行有效修改呢？

一、修改內(nèi)容

1.審定主題。古人云“意猶帥也”，是說主題是文章的統(tǒng)帥，是靈魂。主題一要正確，即思想健康，有教育意義；二要深刻，不停留在一般意義的表層上。如寫《橋》這篇文章，大多數(shù)學(xué)生的立意是表達對橋的喜愛之情，這樣的立意就缺少“大家”的風(fēng)范，流于表層意義，沒能給予它更深刻的主題，這樣的文章就應(yīng)修改。修改時教學(xué)生展開聯(lián)想，由橋想到人，借物喻人，表達對人的贊美，這樣立意就深刻了。

2.剪裁材料。材料是表達文章主題的，因此，材料必須典型具體。為了更好地表達文章的主題，材料運用要恰到好處。選多了，會使文章見長，選少了，文章又太單薄了，因此，材料多了要刪去，少了要補充，對表現(xiàn)主題的材料就多寫，對表現(xiàn)主題無關(guān)的材料就刪除。另外，學(xué)生作文中常出現(xiàn)選材不當(dāng)?shù)膯栴}。如寫《回報》，大多數(shù)學(xué)生都是詳寫為什么回報，而回報的過程略寫，這樣的文章就應(yīng)修改。修改時應(yīng)把自己怎樣回報的事件詳寫，而自己為什么要去回報則略寫。

3.完善結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是文章的框架。文章的結(jié)構(gòu)一要完整，二要緊湊，三要有層次。沒有過渡段的可增加過渡段，使文章過渡自然。有些段落層次混亂，應(yīng)調(diào)整段落順序，開頭結(jié)尾也要注意照應(yīng)，這樣才能使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。話題作文在寫作過程中，要特別注意文章的結(jié)構(gòu)，文章從話題入手或敘或議要當(dāng)機立斷，若“敘”就要按記敘類文章的結(jié)構(gòu)有人有事，故事情節(jié)要有開端發(fā)展高潮結(jié)局，缺一不可；若“議”就要按議論類文章的結(jié)構(gòu)，提出問題—分析問題—解決問題，要有觀點，有材料。

4.錘煉語言。教育學(xué)生向賈島、王安石等“大家”學(xué)習(xí)，不斷錘煉語言，使文章語言具體有文采。好的語言一要正確，二要精煉，三要富有感情，因此，凡用詞不當(dāng)者要改，凡語意重復(fù)者要改，凡模棱兩可者要改，有些太平淡的句子適當(dāng)潤色，有些太繁瑣的句子要適當(dāng)壓縮，要講究多義詞選用，還要講究句式變換，修辭格運用。

二、掌握一定的修改方法

1.閱讀法：文章寫成后要出聲音朗讀，凡不通、拗口、不嚴密等處應(yīng)注意修改。

2.比較法：寫出幾種開頭放在一起比較，選取入題快、扣題緊、最引人入勝的一種，結(jié)尾及文章的主題亦同。

3.重抄法：重抄原文，使文章思路清晰，發(fā)現(xiàn)不足及時修改。

4.放置法：文章寫完后，先放幾天，然后再讀，這種“冷處理”的方法即可以克服思維定式干擾，還可以克服思維障礙，把文章修改得更好。

以上幾點方法是因文而異，因人而異。在具體修改文章時還應(yīng)注意教學(xué)生使用修改符號。

（1）改正符號 

（2）刪除符號 

（3）增添符號 

（4）調(diào)換符號 

（5）欣賞符號 

三、開展多種多樣的評改活動

學(xué)生掌握修改內(nèi)容、修改方法和修改符號后，為了激發(fā)學(xué)生興趣，還應(yīng)采用多種多樣的評改方式，如自我修改、他人修改、小組修改、集體修改等。

自我修改。學(xué)生自己從字、詞、句、段、標(biāo)點等方面進行初步修改。

他人修改。學(xué)生的作文經(jīng)過自己初步修改后，大多達不到理想的效果，因為學(xué)生看問題的角度不同，或是知識面太窄，所以采用互改的方式就會收到意想不到的效果。讓學(xué)生從有無錯別字、詞語是否重復(fù)或用詞是否得當(dāng)、句子是否通順、有無語病、段落是否合理、標(biāo)點是否恰當(dāng)、選材是否新穎等方面進行修改。

通過生生互改，學(xué)生可以取長補短，還可以增長見識，共同提高作文水平。

小組修改。全班分成幾個小組，本小組成員共同修改本小組的作文。當(dāng)修改到自己的作文時，這名學(xué)生就是本小組的“主人”，作為“主人”要虛心聽取別人的意見，同時其他成員也要尊重“主人”的意愿，最后在自己充分思考之后選擇性地接受小組的意見。這樣，久而久之，學(xué)生在現(xiàn)實生活中不但能聽取別人的意見，與別人和諧相處，也會使自己的作文水平不斷進步。

集體修改。教師利用液晶投影把學(xué)生的作文展示出來，讓大家各抒己見，展開競賽，這樣既能提高學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生的寫作水平。

修改文章是一個比較復(fù)雜的過程，內(nèi)容廣泛，方法多樣，步驟靈活，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在多寫的同時，學(xué)會“評改”，使學(xué)生養(yǎng)成“改”的習(xí)慣，那么學(xué)生的文章就會越寫越好，越改越好。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）