在閱讀教學中提升學生的語文素養

中學語文閱讀教學是語文課程中極其重要的學習內容。閱讀能力是一個人綜合素質能力的體現，關系到人文素質的提高和健全人格的發展。如何培養學生的閱讀能力，從而整體提升學生的語文素養呢？

一、激發學生的閱讀興趣

學生是閱讀的主體。學生要有濃厚的閱讀興趣，以讀書為樂事是閱讀的前提。興趣是最好的老師，是學生學習的直接動因。學生對某一事物有了興趣，就會主動了解它，在了解的過程中就會專心致志，就會有持久性。所以，培養學生的閱讀能力首先要從培養學生的閱讀興趣入手，創設各種生動活潑的氛圍，讓學生多讀教材，把握語文的思想蘊含和文化內涵，領悟閱讀的樂趣，并以此形成良好的閱讀習慣。比如，我教學魯迅的《故鄉》時，為了讓學生有濃厚的閱讀興趣，我是這么開課的：

我給大家朗誦一首詩：“床前明月光，疑是地上霜……”這時，全班學生都按捺不住了，跟著我齊聲讀道：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”我就趁勢引入新課：“這是一首表達思鄉之情的詩歌。大家還知道有哪些這樣的詩句呢？”引導學生背誦了幾句描寫故鄉的詩句后，我又充滿激情地說道：“故鄉，是離家游子永遠的牽掛，是我們每個人心中最美的地方。今天，讓我們一起去魯迅筆下的《故鄉》看看，感受一下那里的人情故事。”如此一來，學生的學習興趣就來了。

二、培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣，是提高閱讀能力的前提。而閱讀習慣是在大量的課外閱讀中養成的。作為學生閱讀的引路人，我們應該跳出課本，通過課外閱讀，拓展學生的眼界；通過語文知識的積累，提高他們的閱讀能力。偉大的教育家葉圣陶先生認為“語言文學的學習要養成一種良好的習慣，只有養成了這種習慣，才算是具有這種生活的能力”。

我所在的學校是一所農村中學，90%以上的學生都來自農村家庭，可以說，他們幾乎沒有條件進行課外閱讀。為了養成學生良好的閱讀習慣，我發動學生從初一開始收集課外讀物，在教室開辟出一個“閱讀角”，學生均可以在這里自由閱讀。每周我上一節正式的閱讀課，大家暢談閱讀的感受。日積月累，學生的課外閱讀量增加了，知識面也拓寬了。

三、教給學生閱讀的方法

完整的閱讀過程是感知——感悟——理解——評價——再創造的過程。閱讀的重點不在讀，而在用心思考。學生的閱讀是教師不能代替的，教師只能從閱讀的方法和技巧方面對學生的閱讀加以指導，引導學生大膽思考，敢于質疑，充分讓學生去感知、理解、發現，讓學生的思考獨立化、個體化，以獲取更多的更高層次的知識以及人生感悟。

在閱讀教學中， 我先整體把握文章的寫作背景和作者的寫作意圖，然后引導學生在朗讀、默讀、誦讀、精讀等閱讀實踐活動中學會閱讀；接著，根據課文的內容設計問題，以閱讀實踐活動為紐帶，讓學生掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。細讀的過程也就是形成良好閱讀習慣的過程。指導這個過程時，我會根據實際情況指導學生掌握閱讀方法。

還是以《故鄉》為例，我引導學生理清了小說的線索和情節后，就對學生說道：“我們對課文已比較熟悉，現在我們來看看小說中的人物形象是如何塑造的。”就開始引入對閏土這個人物形象的分析。我先讓學生找到描寫閏土的段落并自由朗讀，隨后就啟發學生理解前后對照的寫作方法；再接著我引導學生：“文章是從哪些方面進行對照的？通過對照突出了什么？”學生經過一番思索、討論之后，很容易就會歸納出：課文從外貌、動作、對話對照以及閏土對“我”、對生活的態度前后對照來進行描寫，讓學生對課文有了更深入的理解。這樣，學生就能深刻地理解了作者的寫作意圖。

四、帶領學生開展閱讀活動

語文是實踐性很強的課程，學生有了閱讀方法的指導，還要在實踐中提高閱讀素養。我經常組織學生開展閱讀活動，如閱讀競賽、知識辯論賽、習作交流會、誦讀會等，在班級內部給學生營造一個良好的閱讀氛圍，讓學生們自由交流、互談感受，從而形成良好的閱讀局面。

為了讓學生的閱讀能力逐步提高，我還特別提倡美讀。我經常讓學生欣賞一些名家名作，聽美文朗誦，邊聽朗誦，邊欣賞畫面，感受意境，融會貫通，讓他們在閱讀中體會到快樂，打下深厚的文化基礎。閱讀以后，我還讓學生寫讀書筆記，加深對文章的理解，幫助記憶。

只要我們遵循語文的教學規律，從激發學生的閱讀興趣入手，扎扎實實地進行語文教學，學生就會由“愛讀”到“會讀”，再到“樂讀”，從而達到閱讀的最高境界。

（責任編輯 韋雄）