在高中語文教學中引導學生進行探究性學習

探究性學習指學生在學科領域內或在現實生活中選取某個問題作為突破點，通過質疑、發現問題，調查研究、分析探討、解決問題；通過表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發情趣，掌握程序與方法。近年來，這一學習方法受到廣泛關注，并被很多教師應用到實際教學中。那具體到高中語文這一學科，到底應該如何鼓勵學生多多地進行探究性學習并最終養成探究性學習的自發習慣呢？

一、探究性學習的特點

1.自主性

探究性學習是把學生作為教學活動的主體，以學生為本、以學生為教學的原始出發點，圍繞某一主題活動來展開和推動教學的全過程。在這個過程中，學生的積極參與是核心，他們以之前的知識為基礎，進行自主地探索和思考，將探究所得融會到各自的認知結果中，自主地去解決問題。教師是學生的配合者，是學生發現問題、分析問題和解決問題的過程組織者與保障者。

2.實踐性

學生在進行探究性學習的過程中，多種感官和思維都被調動起來，參與到學習實踐中。沒有親身的實踐，也就談不上探究。

3.延續性

從學生對課文的閱讀，到學生的自主分析、比較歸納，整個過程都應該是一個連貫的、延續的過程，而不是割裂的一些教學片段。只有將這個教學過程的延續性保護好，才能保護好學生對探究新問題的興趣與積極性。

二、引導學生進行探究性學習的途徑

1.創設科學探究的教學情境

探究性學習要以問題為導向。在教師精心創設的探究情境中，學生可以水到渠成地打開探究的閘門，發現并提出問題。這些問題可以是學生自己在課堂之外發現的，也可以是通過教師提供的教學背景與教學材料得來的。

2.把具有指向性和探究性的背景材料引入課堂

教師應誘發學生的認知心理沖突，引導學生發現問題并提出問題，激發他們的求知欲，從而調動他們學習的主動性與積極性。例如，在學習辛棄疾的詞《永遇樂·京口北固亭懷古》的時候，我讓學生先充滿感情地朗讀全詞。讀完之后，我問學生有什么樣的切身感受。有的學生說，詞里面充滿壯志未酬的失望心情；有的學生說，作者依然對戰爭充滿勝利的渴望；還有的學生說，整首詞充滿報國無門的無奈感。我告訴學生，你們的回答非常好，但是有誰知道這首詞是在什么背景下創作呢？為什么能引發大家如此深切的感受？學生就不知道了。

望著好奇心和求知欲已經被激發起來的學生，我趁熱打鐵地告訴他們：這首詞是辛棄疾在66歲上任鎮江知府時寫的……辛棄疾一方面心懷社稷，另一方面又感覺壯志難酬。一天，當他來到京口北固亭登高望遠時，心里感慨萬千，寫下了這千古名篇。講完后，我發現學生完全被吸引了，紛紛向我問一些其他的背景資料。通過提供這樣的背景材料，不但讓學生加深對詞內容的理解，還激發起了他們對辛棄疾這位豪放詞人的喜愛之情。

3．精心設計教學程序

學生作為探究學習的主體，在探究中發現問題、提出問題，進行論證和實踐，最終解決問題，整個探究性學習過程也就圓滿完成了。例如，在教授《哈姆雷特》時，我事先給學生布置了一篇作文：《一千個讀者就有一千個哈姆雷特——我心目中的哈姆雷特形象》。有些學生事先對這個形象有所了解，有些學生卻知之甚少。帶著我的命題作文，學生們通過各種辦法找尋這個形象的相關資料，寫出了一篇篇精彩的文章。在課堂上，我對學生的看法予以充分地肯定，然后結合他們不同的視點，對這篇戲劇進行了詳細地賞析。哈姆雷特的形象更加具體生動地融進學生的頭腦中。

4．探究性學習與多媒體教學相結合

探究性學習與多媒體教學相結合能讓學生更加積極主動地參與課堂。隨著網絡日新月異的發展，多媒體教學已經成為現代課堂不可缺少的元素。把多媒體教學應用于探究性學習中，能讓很多抽象、生澀的問題具體化，能讓課堂效率得到大幅的提高。因此，探究性學習需要多媒體的支持，這樣能讓學習變得更加輕松自如。

三、探究性學習中需要注意的問題

任何教學過程都是不斷完善與進步的過程。作為教師，我們也需要注意一些問題，以幫助學生達成最佳的探究性學習效果。其中最重要的一點是在探究性學習過程中，形成教學評價。

探究性學習如果沒有評價，就很容易流于形式，發現過了、討論過了、實踐過了，很快就忘記。久而久之，學生就會對學習的成果不夠重視，無法取得良好的學習效果，也會很快厭倦這一學習方式。所以，在探究性學習環節結束后，適當地進行教學評價是非常必要的。當然，教學評價的標準與方式可以是多元化的、有彈性的，以達成完整的教學過程為目的。在評價的過程中，學生會進行實踐與反思，對自己進行更深入的認識，同時也會學著欣賞身邊的同學，在相互對比與學習中獲得激勵，在追求個性的學習氛圍中，強化自己的創新思想。

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參考文獻

劉儒德.探究學習與課堂教學［M］.北京：人民教育出版社，2006.

（責任編輯 韋雄）