初中英語報刊閱讀輔助教學的實踐研究

【作者簡介】

曹群珍，中學高級教師，英語組教研組長。曾獲第六屆全國外語教師園丁獎，浙江省第19屆“春蠶獎”，浙江省首屆中學教改之星金獎，完成省級重點課題《初中英語報刊閱讀輔助教學的實踐研究》，并獲省級三等獎。論文《初中英語課堂教學中創造性思維的培養與英語學業成績的相關研究》獲杭州市一等獎，浙江省二等獎，《初中英語報刊閱讀輔助教學初探》獲浙江省二等獎。參與編寫人教社英語教材Go for it!七年級和八年級教師用書《新目標英語課堂教學設計與活動案例》。10余篇論文在省級雜志發表。近5年來，開設國家級或省級公開課和講座共計20多次。

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一、問題的提出

1.英語課程標準的需求

英語課程標準要求初中學生“能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能找出文章的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上”。英語課程標準還要求“除英語教材以外，學校和教師還應積極開發和利用其他課程資源。如廣播影視節目、錄音和錄像資料、網絡資源和報紙、雜志等”。因此，報刊閱讀是課程標準的要求。同時在課程資源的利用上，報刊也是常見的一種資源。

2.學生學習興趣的需求

長期以來我們對英語閱讀教學的理解比較狹隘，一直在使用一些老套的機械閱讀訓練，如讀后做題等。且許多閱讀文章的材料太舊，學生只是為了考試而做題，閱讀興趣不大，他們一直處于被動的學習狀態。重閱讀的結果而輕過程的指導；重文本信息的捕捉而輕文化背景的滲透；重教師的主導而輕學生的主體等各種弊端依舊存在，導致了學生閱讀速度慢、理解能力弱的現象產生，從而消磨了他們學習英語的熱情。

3.英語報刊的優勢

報刊是了解當今國際風云、外國文化的重要窗口，是獲取最新科技知識、各種信息的主要手段，同時也是學習和掌握現代英語的理想資料。如《21世紀中學生英文報》（初中版）圖文并茂，內容豐富多彩，話題貼近學生生活，既有報道國內國際大事的“時政報道”，又有“校園熱點”等欄目，題材廣泛，內容新穎，語言現代，地道實用，很容易激發學生們強烈的學習欲望。

4.學生終身學習的需求

學生對語言信息的獲取主要是通過閱讀的方式進行的。我們現在使用的教材信息量少，單獨使用任何一種課本作為教材，都容易出現學生知識面窄、語言詞匯受限等問題，很難達到新課標所提出的閱讀要求。由此，筆者想到了利用21世紀報Teens（初中版）作為我們英語教學的課外輔助教材，讓學生學會報刊閱讀的一些技能、技巧，使之為學生的終身學習打下堅實的基礎。

二、調查與分析

1.調查工具

為了了解學生課外閱讀報刊的情況，提高教師的課堂教學效率，筆者根據實際情況制作了關于英語報刊閱讀的調查問卷，共有5個客觀題。調查問卷涉及學生對英語報刊閱讀的興趣、習慣、方式、課外作業等方面。

2.調查對象

調查對象為XX中學初三兩個班的116位學生。調查時間為2010年9月7日。調查方法為填寫調查表。填表前與學生講明意義，要求認真、客觀地填寫，避免隨意和應付。剔除7份無效問卷，共收回109份有效問卷。

3.調查結果

①你對于能讀到每一份報刊的感覺。

A．盼望能早日讀到新一期的報刊。

B．希望能按時拿到報刊。

C.對于新一期的報刊早到遲到無所謂。

D．不太希望能按時得到報刊。

(A.10．1％ B.22．9％ C.45．7％ D.21．3％)

②你什么時候閱讀英語報刊？

A.我一拿到報刊就閱讀。

B．我等作業做完就閱讀。

C.我等沒事干時再閱讀。

D．我等老師催促后再閱讀。

(A.11．1％ B.25．7％ C.41．3％ D.21．9％)

③你是否讀完每一份報紙？

A.我讀完每一份報紙。

B．我基本讀完每一份報紙。

C．我讀完每份報紙的三分之二。

D．我只讀完每份報紙的二分之一以下。

（A.5．5％ B.30．3％ C.31．2％ D.33．0％）

④你覺得老師布置的報刊閱讀課外作業最有意義的是什么？

A.摘錄好詞好句。

B．改寫故事或用生詞編故事。

C．寫讀后感。

D．自己編手抄報。

(A.30．3％ B.25．7％ C.21．1％ D.22．9％)

⑤你對每周的報刊閱讀作業是否喜歡？

A．非常喜歡。 B．比較喜歡。

C．不是很喜歡。 D．不太喜歡。

(A.21．9％ B.25．7％ C.30．3％ D.22．1％)

從調查結果看，45.7％的學生對于新一期的報刊遲到早到無所謂，33％的學生不能讀完一半的內容，學生在閱讀英文報刊方面存在著認識、興趣、方法等方面的誤差，他們反映平時接觸英文報刊少，訂閱的英文報刊利用率不高。所以教師需要對學生進行適時地輔導與監控，引導學生自主、有效地進行課外報刊閱讀。

三、采用學生報刊閱讀的有效輔導與管理方法

1.培養良好的讀報習慣

(1)默讀習慣的形成

英語報刊閱讀主要采取默讀的方式，默讀是快速的意義閱讀實踐，學生的注意力應集中在語言內容上，而不是語音和語調上。因此要注意以下三點：①閱讀時不出聲，不用手指文字，嘴唇不動，喉結不動，頭不晃動。②抓關鍵詞。在所讀的每一段中找出現成的詞匯，確定各段主題句。③擴大視距。培養學生以意群為單位閱讀和整句閱讀的習慣，使其在閱讀單位時間里獲得更多的信息。

(2)快速閱讀能力培養

一份英語報紙至少有四個版面，而21世紀報每期有八個版面，容量很大，每篇文章都細讀的可能性不大。所以英語報刊閱讀教學必須順應“快節奏、高密度、廣信息”的趨勢，因此快速閱讀的方法、技巧和策略也要引起重視。快速閱讀能力并非只單純強調閱讀速度，而是提倡在達到一定閱讀理解程度的基礎上，盡快提高閱讀速度。快速閱讀的方法有：①加快注視，減少回視。②有選擇地閱讀。采用跳讀或略讀技巧瀏覽全文，在閱讀中過濾書面信息，忽略次要信息，捕捉特定信息，確定主要內容，對于重要語句或語段需認真細讀、深層理解。

2.閱讀過程的生詞處理

(1)置之不理

閱讀時，若生詞不影響理解文章大意或整體內容，可以暫時不理。

(2)猜測詞義

閱讀時，有時通過上下文的理解和串通，可以確定該詞不屬于常用詞；或遇到的生詞是比較冷僻的專業詞匯，而且從上下文中應該能猜出該詞的意思；有一些新詞的時代感強，在一般的學生用的詞典中很難找到，這些情況就不必去查詞典弄清確切詞義，可以采用猜測的方法。用于猜測生詞的語境線索有：構詞法線索、解釋性線索、同義詞線索、反義詞線索、標點線索、上下文線索等。

(3)先猜后查

對于某些出現頻率較高，不了解其確切詞義就會影響文章正確理解的詞，應先猜測其詞義，然后再查詞典。這樣既有利于記憶，又能更好地理解和掌握文章。

(4)歸類記憶

教師指導學生，從學生的興趣出發，依據英語報刊的特點，按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞。學生總結出新聞時事、科技、校園生活、文藝娛樂、人物傳記、歷史地理等方面出現頻率較高的常用詞匯。這些詞反復出現在報刊文章中，而且有一定的語義和語境，學生容易理解，樂學好記。

(5)選擇記憶

報刊中的新詞，并非所有的都需要記憶。學生可以選擇不同的記憶內容。有的學生對科技類的文章比較感興趣，所以他們會選擇與之相關的詞匯。許多學生對校園生活感興趣，他們會選此類詞匯，且這些詞很容易被記住。

3.報刊朗讀，增強語感

Teens的文章有別于課本上的Text，更多的是信息類文章和趣味性文章。學生在朗讀的過程中注意力在理解上，每個人對內容的理解、欣賞程度不一樣，尤其是Teens上會經常出現一些生疏的人名、地名和專有名詞，很難用統一的腔調朗讀。對于1、2、3、7、8版的趣味性文章我們通常讓學生自讀，而對于4、5、6版(Windows of Knowledge，Light Reading)的知識性和故事性文章則齊讀。筆者一般事先將報紙分發給學生，要求他們在規定的時間內瀏覽報紙內容，查找生詞，摘錄重要詞匯和句子。在這個基礎上朗讀就會比較順利。學期結束時我們選擇Teens上若干不同的文章，將它們編號，讓學生抽取編號即時朗讀，作為期末考試的口試分數，記入學校的期末成績報告單。

4.摘抄報紙，積累素材

語言是以詞匯為最小單位的交流工具。學習語言，不論是從聽說下手，還是以語法為綱，都離不開詞匯這個基礎。筆者要求學生摘抄每期報紙的重點生詞、好句，并對摘抄方法進行指導。要求學生每周摘錄自己覺得最有用的新詞10個左右，掌握這些詞的具體用法，并用這些詞編一個故事。筆者每周檢查一次摘抄本，并根據學生摘抄的內容、方法和容量給出“excellent”、“very good”、“good”三個等級。每次獲得“excellent”的學生利用每周四的15分鐘英語讀報課向全班同學進行展示。

5.每周一記，提高“輸出”能力

英語的聽、說、讀、寫是其語言的四種載體和運用形式。其中聽和讀為輸入，說和寫為輸出。它們是相互作用的兩個方面。大量的輸入可以積累語言材料，當這種輸入達到一定量的時候，就會發生質的變化。學生由于大量摘錄Teens的詞語和句子，逐步養成了模仿的習慣，這些模仿積累到一定的程度就會產生質變。為加強學生的多種能力，尤其是運用語言的綜合能力，筆者開展了每周寫讀后感的學習活動。學生的讀后感也記錄了由量變到質變的過程。

6.多樣活動，促綜合運用

(1)編報比賽

每學期進行一次英文編報比賽。以小組為單位進行評比，每組的各個學生都有不同的分工，如：美工、抄寫、寫文章、排版等。獲勝小組的報紙在全班范圍內進行展示，最后把報紙存入學生檔案。

(2)出題比賽

利用報刊中的材料，讓學生每個周末編寫一篇完形或選詞填空的文章。每位學生必須出好題目且給出正確答案。教師每周評比“出題小能手”，且在全班進行點評與表揚。對于好的材料，教師可以直接拿來作為全校學生的作業甚至作為考試題目，后面注明出題者姓名。學生的學習熱情大增，同時在編題的過程中學生的各種能力得到發展。

(3)報刊單詞星級賽

星級競賽的所有單詞都來自規定的半學期或一學期的報紙中，且大部分是從學生的讀報筆記中收集的一些常用單詞。學生達到合格分數以上就可以獲得星級稱號，發給獲獎證書，并存入個人檔案。

(4)專題展板制作

學生在積累了大量有趣的資料后，自然有表達與分享的要求。他們要求分享他人的優秀素材，當然更有表達自己與人分享的愿望。我們會適時地用展板展示等形式來滿足學生的愿望，讓學生收集資料，并合作進行專題展板制作。如：校運會期間的奧運知識展板制作、圣誕節期間的圣誕文化專題展板等。

四、教學效果與體會

1.閱讀活動的效果

(1)課堂教學的改變

Teens給學生帶來的收獲和進步不僅僅體現在他們的周記里，同樣也體現在課堂教學中。報刊閱讀是一種輔助教學，是沒有課時的課，不是課堂內完成的學習，但它卻能給課堂提供極大的支持。孩子們在讀報中所獲得的詞匯、信息不斷被帶到課堂，使課堂呈現新的面貌。這種支持有多個方面：①由于有了報刊閱讀的體驗，學生上課的思路更為開闊。②報刊閱讀中所獲的詞匯使課堂教學更為流暢。③語言信息量的增大使教學迅速向更高目標邁進。

(2)學習興趣的提高

筆者在2010年12月13日再次對兩個班的學生進行了讀報情況調查，以下是調查結果：

①你對于能讀到每一份報刊的感覺。

A.盼望能早日讀到新一期報刊。

B．希望能按時拿到報刊。

C．對于新一期的報刊早到遲到無所謂。

D．不太希望能按時得到報刊。

(A.50．5％ B.29．4％ C.13．8％ D.6．3％)

②你什么時候閱讀英語報刊？

A．我一拿到報刊就讀。

B．我等作業做完就閱讀。

C.我等沒事干時再閱讀。

D．我等老師催促后再閱讀。

(A.33．1％ B.45．7％ C.14．9％ D.6．3％)

③你是否讀完每一份報紙？

A.我讀完每一份報紙。

B．我基本讀完每一份報紙。

C．我讀完每份報紙的三分之二。

D．我只讀完每份報紙的二分之一左右。

(A.45．7％ B.21．9％ C.22．1％ D.10．3％)

④你覺得老師布置的報刊閱讀課外作業最有意義的是什么？

A．摘錄好詞好句。

B．改寫故事或用生詞編故事。

C.寫讀后感。D．自己編手抄報。

(A.45．7％ B.21．1％ C.22．1％ D.11．1％)

⑤你對每周的報刊閱讀作業是否喜歡？

A．非常喜歡。 B．比較喜歡。

C．不是很喜歡。 D．不太喜歡。

(A.55．1％ B.29．4％ C.9．2％ D.6．3％)

從調查結果看，有50．5％的學生盼望能早日拿到新一期的報紙，有67％左右的學生能讀完或基本讀完每一份報紙，55．1％的學生非常喜歡每周的報刊閱讀作業。學生對英語報刊閱讀的認識和興趣等方面與前測相比有很大的提高。

2.閱讀活動的體會

(1)持之以恒

教師要制定措施，加強監督，適當時要以鼓勵性措施來激勵學生堅持。這樣才能使讀報長期化、條理化，最終提高學生的英語水平。

(2)多元評價

在英語報刊閱讀教學中，根據不同的任務類型，挖掘學生身上的潛能，發現他們的閃光點，讓評價真正為學生的發展服務。

(3)運用鼓勵

由于報紙所涉及的范圍非常廣，且報刊閱讀教學的方法靈活，因此，在教學中，教師要善于捕捉學生的閃光點。教師要以學生個體表現為參照系，即強調每個學生在自己原有基礎上的進步，發現其閃光點，堅持表揚、激勵，使學生體驗成功，體驗快樂。

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參考文獻

［1］蔡永紅.對多元化學生評價的理論基礎的思考［J］.教育理論與實踐，2001(5).

［2］胡春洞.英語教學法［M］.北京：高教出版社，1990.

［3］陳 英.主體參與英語閱讀教學過程的研究［J］.中小學外語教學，2001(6).

［4］張志遠，董啟明.全國中學英語報刊閱讀教學論壇［M］.北京大學出版社，2005.

（責任編輯 黃曉）