從“學生健康”審視中學體育教師素質危機

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）09-000-01

摘 要 本文采用了問卷調查、文獻資料、訪談法、數據統計等研究方法，對宜春三中體育教師在“健康第一”指導思想下的素質現狀做了調查和分析。研究結果表明：在體育新課標下，我國學校體育與健康教育取得了長足的進步，但也存在許多問題，體育教師素質狀況堪憂。結合中學教學實際，本文針對性的提出了體育教師素質提升的關鍵點。

關鍵詞 健康第一 中學體育教師 素質

一、研究對象

以中學體育教師的素質調查為研究對象，以江西省宜春三中體育教師為調查對象。

二、研究方法

（一）文獻資料法

查閱了大量與體育課程改革、體育教學改革有關的各類文獻，并在因特網通過百度搜索引擎和中國期刊網的中國期刊數據，對1999年以來的相關文獻進行詳盡的檢索，為“健康第一”理念下教師素質找準、找足理論依據。

（二）問卷調查法

對宜春市第三中學體育老師展開了問卷調查工作。向體育教師發放13份，回收13份，有效問卷數為13份，有效回收率為100%。

三、結果與分析

（一）健康內涵的理解

科學研究證明，一個人的身體健康與否，雖然和先天遺傳有關系，但起決定性作用的還是后天的鍛煉。體育是以“身體運動”為基本特點，以“強身健體”為最本質的功能。體育健身，就是運用體育的身體練習為手段，以增強體質、促進身心健康為目的，達到身體的完善和發展的一種社會實踐活動。

新課標的“健康第一”的指導思想是黨和國家針對應試教育對學生身心發展的負面影響而對學校教育提出的基本要求，是我們在確定各門課程目標時都必須落實的指導思想。體育教師在其教學過程中，充當重要的角色。這就要求體育教師在確定體育課程認知目標時，始終要把促進學生身心健康放在首位，通過運動技能的傳授，更多地關注學生的個性和社會心理的發展。

（二）江西省宜春市三中學生健康狀況

通過表2數據分析，我們得出這樣一個結論：宜春三中2010、2011連續兩年學生身高、體重等形態發育水平較2007、2008年有所提高，但暴露的問題嚴重性卻掩蓋了這些數據。

（三）“健康第一”指導思想下，中學體育教師素質提升的關鍵點

1．樹立“以學生為主體，以健康為核心”的體育課程指導思想。轉變教學觀念，樹立以學生身心為主的教學指導思想，把“以人為本，健康第一”的思想貫穿于整個教學過程中。在教學中，教師在發揮好組織、啟發、引導作用的基礎上，給學生一些自主的時間和空間，給學生以發揮創造性的機會，關注學生獲得個體健康發展的需要，讓學生真正處于主體地位，為終身體育打好良好基礎。

2．提升教學創新的素質。體育教學方法作為實現“健康第一”體育教學目標的中介與橋梁，是通過師生共同開展的教與學活動，為傳授知識、教習技能、組織演練和調動學生主動、積極參與鍛煉過程，而采取的相對獨立、具體的教學方式、途徑和手段，它包括教師教的方法和學生學的方法。為了便于科學運用現代體育教學方法，培養能力和提高教學效果等問題，提高新體育與健康課程教學效果

四、結論

通過對江西省宜春市第三中學教師情況的調查發現，體育教師的素質存在如下不足：其一，對“健康第一”指導思想存在誤解。其二，體育教學仍未擺脫傳統的模式。這些因素是影響其體育教師教學質量的關鍵點。體育教師作為可以干預、激發學生運動參與的興趣，把“健康第一”的觀念真正地深入人心。

參考文獻：

[1] 何志文.對青少年學生體質健康狀況下降的思考[J].體育科學.2005.19(4):32-35.

[2] 楊峰.從新課程教學改革審視體育教師素質的建設[J].體育科學.2004.33(2):75-76.