體育教學應如何改變理論觀念

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）09-000-01

摘 要 體育教學理論來源于不斷的教學實踐，同時教學理論也指導著教學實踐，并在教學實踐的發展中不斷的發展與完善。本文旨在通過對我國現行的體育教學理論觀念不足產生的分析，提出當前體育教學應如何改變理論觀念來更好的發展。

關鍵詞 體育教學 理論觀念 發展

一、引言

由于我國的經濟實力的逐漸增強，對體育教育也是格外的重視。近些年我國的體育教學實踐得到了長足的發展，但是體育教學的理論觀念卻表現的比較落后了。這種落后已經嚴重阻礙了體育教學的發展，所以我們必須要對體育教學的理論觀念進行創新，是體育教學實踐得到長足的發展。

二、傳統體育教學理論觀念產生弊端的原因分析

體育教學是我國教育體系的重要組成部分之一，我們開設體育課程是讓學生增強體質的同時保持心理的健康。體育教學理論是指體育知識和技能等方面的系統陳述，新課標的開始實施是對我國教育事業的一次洗禮，對教育工作者提出了更高的要求。教師本身所具有的職業理論與職業素養對于教育的成功與否起著至關重要的作用。所以這就要求教師要積極改變自己傳統的教育觀念，建立一個創新的教學理論觀念，不斷提高自身的教學水平。傳統的體育教學理論還存在一些這樣和那樣的問題，主要如下：

（一）體育教學的觀念已經不適應時代發展的步伐。大多數體育教師看重對學生進行運動技能的教學過程，反而忽視了學生的心理健康問日，不利于學生身心的和諧發展。在具體的教學過程中主要以提高學生的運動技能和增強學生體質為主要目的，卻忽視了學生的自我鍛煉能力的培養和習慣的養成，不能從根本上完成我國終身體育的要求。學生雖然在學校中學到了不少的動作與技能，但是這些在他們參加工作以后基本上是沒有用處的。

（二）教師是教學活動的主體。教師將要教授的體育知識生硬地灌輸給學生。學生是單純的接受者，教師是傳授者，原本可以使師生交往互動的學習過程卻被教師無形的變成自己的“演示課”。這種重動作和技能的填鴨式教學方法養成了學生學習的依賴性，不利于學生的創新，無視學生在動作與技能中所產生的情感體驗和學習興趣的開發，這也就造成了非常典型的后果——學生喜歡體育，但是卻不喜歡上體育課。

（三）體育教學理論嚴重偏離教育的根本。我國是一個體育強國同時也是教育大國，這也就在客觀上造成了重視競技體育和尖子生的培養，而忽視了廣大普通學生的具體要求。在我國的體育教材中，教材一般是比較深和比較難的，不適合大部分同學學習。這就在客觀上不利于學生興趣的培養，也不利于學生增強體質。我國學校教育的目標是德、智、體、美、勞全面發展，這種的體育教學理論觀念對學生造成不利的影響。長此以往，片面的追求高升學率導致重智輕體的現象產生。學校的體育教學受到了前所未有的沖擊與挑戰，嚴重影響了學生德、智、體、美、勞的全面發展。

三、改變理論觀念進行體育教學改革的措施

從事體育教學方面的改革，首先是要改變學生的厭學情緒，懂指導思想和教學方法等方面進行整體性的改革。而體育教學的實踐活動必須要由創新的體育教學理論觀念來科學的指導。

（一）體育教師應轉變傳統的授課觀念。傳統的授課模式的教師為主，學生為輔，是上下級的關系，這樣會給學生造成嚴重的壓抑感，不利于學生興趣的激發與培養。所以體育教師應轉變傳統的授課觀念，要將自己放在與學生平等的位置上去，深入到學生的內部，了解他們的所學所想，與學生多溝通，通過學生反饋的真實信息來調整自己的授課方式，更好的適應學生的要求。例如在長跑練習課上，教師不能一再的重復這些單調的動作，應將加速跑與放松跑結合起來，同時變換練習活動的動作和內容，這樣有利于激發學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，有利于學生更好的掌握要領和運用技術。

（二）體育教師應轉變自身的職業觀念。大部分的體育教師比較重視對學生體育素質的鍛煉，完全為了應試的目的而進行教學活動，這種觀念嚴重阻礙了體育教學的課堂效果。這就要求體育教學應積極的學習專業知識，改變自身的職業觀念，以培養對社會有用的四有新人為己任。同時要注重對學生綜合素質的培養過程，培養他們對于體育課的興趣。例如在教授學生投籃、上籃等動作之前，教師可以對學生展開提問，比如：“你們喜歡哪個籃球隊啊？你們喜歡哪個籃球明星啊？”等等的問題，學生們就會展開激烈的討論，同時培養了學生對于籃球的喜愛與興趣。十分有利于體育教學活動的產生和課堂效果的最大化。

四、總結

在體育教學的新時期里，教師應主動的改變體育教學的理論觀念，制定合理的教學計劃，培養學生的創新能力與強大的動手能力，激發學生學習的熱情，為我國的體育教育的長足發展做出一點應有的貢獻。

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