新課標背景下中學體育教學改革初探

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）09-000-01

摘 要 本文在對新課標背景下中學體育教學改革進行了簡要分析的基礎上，提出了在新課標背景下進行體育教學改革的兩點建議，即：加大宣傳和培訓工作，切實樹立“健康第一”的體育教學指導思想以及加強中學體育師資隊伍的建設工作，提高體育任課教師的執教能力和執教水平，希望對中學體育教學改革的順利實施有所助益。

關鍵詞 教學改革 中學體育 新課標

體育教育是學校教育教學工作的重要組成內容，體育教育對提高學生的體質健康水平和健康意識，養成學生的良好的體育鍛煉習慣和終身體育觀念均具有積極的促進作用。體育教學是實現學校體育教育目標的基本途徑，也是體育教育工作的主要組織形式，隨著基礎教育改革的深入和新課程標準的實施，中學體育教育教學工作也經歷了前所未有的改革。新課程標準的實施為中學體育教學工作帶來了新的教學思路和教學理念，但在改革的過程中也不可避免的存在一定的問題，鑒于此，本文就對新課標背景下的中學體育教學改革工作進行了簡要的探索和分析。

一、體育任課教師對新課標有了基本的認識和了解，但認識和了解普遍不夠深入

體育任課教師是體育教學活動的組織者和實施者，也是體育教學改革工作的關鍵因素。體育任課教師對新課程標準的理解和認知情況會直接的影響其日常的教育教學活動，并進而影響到學校體育教學改革工作的成效。通過相關的了解發現，隨著新課程標準的實施，我國的中學體育教育教學工作者，均對新課標有了基本的認識和了解，對于新課標下的體育課程的性質和教學理念也有了一定的認知，但認識和了解的程度普遍不夠深入。例如：新課標實施以來，絕大多數的中學體育任課教師在體育教學活動中均確立了“健康第一”的基本思想，充分的體現了新課標的基本教學理念，但卻因為缺乏科學的引導和實際的組織經驗，在實際組織和開展體育教學活動中，卻往往無意識的脫離“健康第一”的指導思想；多數體育任課教師都認可自主、探究、合作等新型的教學方式，但是面對如何在教學活動中有效實施的問題卻往往茫然無措。即：在理論上有了認知，但卻在實踐中無法有效踐行。追根究底，出現這種情況的主要原因就是對新課標認識和了解的不深入。

二、雖然倡導新型的教學方式，但實際的實施過程中教學方法的運用仍偏向于傳統的教法

傳統的體育教學方法更多的關注于任課教師的“教”，而往往忽略學生的“學”，從而導致在教學活動中學生的學習體驗和興趣愛好等很難被關注和重視。新課標實施后，要求中學體育教學工作應著重體現體育任課教師的主導地位和學生在學習活動的主體地位，因此也對教學方法也進行了新的探索，出現了分層次教學法、情境教學法、探究式教學法等諸多新型的教學方法。然而，在改革的過程中，雖然絕大多數任課教師對這些新型的教學方法都持認可和倡導的態度，但是在教學活動的實際組織和開展過程中，采用的卻仍然以傳統的教學方法為主，例如：示范講解法、聯系糾錯法等，以致教學中仍然過多的關注于教師的“教”，而忽視了學生的“學”，在教學過程中缺乏創新性和能動性，嚴重影響了中學體育教學改革的成效。

三、新課標背景下進行中學體育教學改革工作的幾點建議

（一）加大宣傳和培訓工作，切實樹立“健康第一”的體育教學指導思想

分析發現，中學體育教學改革中存在的很多問題，都是因為體育教學工作者對新課標理解的偏差和不足而出現。新課標倡導體育教育工作者積極發揮自身的主觀能動性和創造能力，結合本校的實際情況和學生的實際情況，根據自身對新課標的認知和理解，充分利用現有的教育教學資源，進行創造性的教學。然而，很多體育教育教學工作者自身缺乏自主發展的意識和主動學習的意識，對新課標和體育教學改革的實施和動態不夠關注，以致對新課標的了解和認知僅浮于表層，在實際的運用過程中很容易脫離新課標的教學理念重新走入傳統的體育教學中去。因此，要改變這種情況，地方教育部門應加強新課標的宣傳工作和體育教育教學工作者的培訓工作，開展各種類型的講座、論壇以及示范課等活動，讓體育教育教學工作者在參與、學習和觀摩中加深對新課標的了解和認知程度，促進中學體育教學改革的順利高效實施。

（二）加強中學體育師資隊伍的建設工作，提高體育任課教師的執教能力和執教水平

體育任課教師的執教能力和執教水平會直接影響體育教學活動的質量和體育教學改革的實施，對課程資源的開發和利用不足以及實際的教學活動中教學方法選擇的不科學、不合理等問題，均與體育任課教師的執教能力和執教水平息息相關，因此，要保障中學體育教學改革順利高效實施，必須加強中學體育師資隊伍的建設工作，切實提高體育任課教師的執教能力和執教水平。

要加強中學體育師資隊伍的建設工作，應首先注意充實和優化現有的體育師資隊伍，提高學校的師資力量水平。例如，放寬人才選用的地域限制，積極引進優秀的人才，采用競聘上崗制度等。這樣不但能有效的充實和優化現有的體育師資隊伍，還有助于學校體育教育教學工作者科研水平的提升。

其次，要加強中學體育師資隊伍的建設工作，提高體育任課教師的執教能力和執教水平，還要注意針對體育任課教師積極開展有關新課標的培訓工作，切實提高任課教師的業務素質。例如，各地方的教育主管部門和學校自身，應定期開展多層次的培訓活動，邀請相關領域的專家或優秀工作者為開展研討活動，讓體育任課教師切實領會新課標的理念和內涵，轉變傳統的教學觀念，提高其執教能力和執教水平。

最后，學校還應關注體育任課教師的繼續教育工作，促進其不斷成長。學校應大力提倡體育任課教師的繼續教育工作，鼓勵教師學歷層次及各項教學能力、綜合素質的提升，鼓勵學習教育與非學歷教育并行，多種學習形式共存的教師教育成長體系。